关于主题学习的实践与思考

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1、关于主题学习的实践与思考龙岗镇十字路小学付廷军一、认识与理解——“微微风簇浪”为了进一步认识主题学习，我认真阅读了教研室的有关材料，并查找了关于主题性阅读教学的一些有关资料，认识到主题学习是围绕一定的主题，把多篇文章、多种信息多角度地组合在一起，通过多个文本间的碰撞交融，在注重过程的生成理解中，实现主题意义构建的一种开放的阅读教学。对于我们现在按照主题编排课本教材的教学非常实用，在教学中我们可以根据文本确立相应的阅读主题，补充相关的文本或资料，在多个文本的阅读中丰盈与深化对这一主题的认识，得到精神上熏

2、陶。同时，学生的认知能力及理解、分析和判断能力已有了一定的发展，在教学里渗透“主题意识”，对他们的综合语文能力也是大有益处；从教材出发，抓住教材与课外读物中存在的联系辐射开去，使课内和课外有机结合起来，培养良好的思维品质，可以全面提高学生的语文素养。学期初我们三年级语文教研组确定的小课题研究《小学三年级语文同步拓展阅读的实践与研究》正好与教研室的主题性阅读相吻合，在实践中也有了一些理解和思考。在实施我们的小课题之前，通过调查发现我们中年级的小学生阅读现状存在以下问题：1、阅读量不够很多学生并不爱读书，

3、他们把大量的时间和精力放在动画片、电子游戏这些有声有色的“朋友”身上，如此下去阅读兴趣丧失，造成语感差。2、阅读内容不够丰富有些学生在选择书目的时候过于单一，造成阅读面狭窄。很多学生选择卡通漫画书，或者大量的时间阅读作文书，这都不利于学生的语文能力的培养。3、读书方法不得当，没有良好的阅读习惯很多学生只是为了消遣，没有背诵和摘抄的良好习惯，也不太喜欢利用工具书查不懂的地方，虽然同样在阅读，但是没有语感的领会和知识的积累。于是切实提高学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，以及对学生阅读方法的指导和语言

4、文字的熏陶与积累至关重要。新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。而主题学习的开展加强课内大量阅读，的确有利于实现促进学生语言和精神的协同发展，是优化语文教学的有效途径。二、实践与探究——

5、“新燕啄春泥”在实践中，首先遇到的问题是时间保证不了。新课程改革压缩了课节，如何在每周除写字课、作文课之外的六、七节语文课上落实大量阅读呢？如果把主题阅读全部放在课下，那么精心筛选的优秀文章有可能打了水漂，不能做到有效阅读。于是我们先抓住每周一节的经典诵读课，在课前做好研讨，确定阅读内容和学习目标，上网查找一些优秀经验，有的以片段阅读激发学生的整篇阅读，有的以主要故事情节激起学生的阅读期待，有的以问题引入阅读解惑，这样调动起学生的阅读兴趣，尽量提高四十分钟的阅读效率。但利用一节课完成阅读，只是追求了阅

6、读量的提高，对语言文字的理解及写作方法的学习仍无法顾及。仔细来看我们的主题阅读材料都是根据本训练组的每篇课文来选编的，可以在课文上完时直接推荐阅读。有的是根据课文作者选择的另一篇优秀作品，比如“可爱的动物”主题里第一篇《母鸡》，可以在学习老舍的《猫》后推荐阅读；有的是同一事件的故事，比如《跨越海峡的生命救助行动圆满成功》在学习《跨越海峡的生命桥》后直接推荐阅读；有的是同一主旨，比如《高尔基和他的儿子》“给予是快乐的”与《搭石》有相通的思想领会，可以并作一起阅读体会；有些关于课文的信息资料可以穿插在课文

7、学习中来阅读了解。这样在一一落实课文拓展阅读的基础上，再利用一节课的专门阅读，根据不同的侧重点便能较好的利用主题阅读文本，进行语感培养和语言积累。遇到的另一个问题就是如何保证每个学生都能认真阅读，提高语文素养。我们知道班级里的优秀学生在老师的引导下，应该能保证时间完成阅读，但难免会有不少懒于阅读、不爱动脑的学生，如何做到全面提高呢？单纯依靠课外的自觉阅读，甚至是作业阅读也一样难以保证，于是我们根据每一主题单元的重点抓住重点文章的重点段利用每天的早读时间来大声朗读、背诵，尽量保证最起码的语言积累和语感培

8、养。如此以来，在每周一节的经典诵读课上，因为先熟悉了部分文章也是学困生克服了一些畏难情绪，对小组讨论的开展也有一定的促进。三、思考与反思——“此中有真意”虽然在主题学习方面，我们做了一些尝试，但对这节经典诵读课如何利用，我们的研讨还不够完善，对于小组学习交流的落实也没有根本性提高，这对于主题学习的开展落实还有一定的距离。通过今年夏天在榆山街小学关于“主题学习”的学习研讨，听了各家学校的经验交流更加认识到我们做的，还远远不够，首先我们没有一整套的读物做到人