人教版《隆中对》预习学案

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1、23、《隆中对》预习学案【学习目标】：1、把握生字读音，初读并熟悉课文。2．利用多种形式让学生能够流利的朗读课文，通过熟练朗读培养学生预习感。3、疏通文意，理解文中重难点句子。积累文言实词、虚词。4、了解一词多义，词类活用等文言现象。【学习重点】：积累一些文言实词和虚词。【学习难点】：学会翻译文言文，了解文章大义。【学法指导】1、反复朗读课文，要求背诵。2、不看注释根据自己文言积累翻译课文，不懂地方做上记号。以便合作探究。　　3、结合书底下注释再译课文。　　4、借助参考书规范译文　一、预习交流。1．作者简介

2、：陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。陈寿，字承祚，西晋安汉（今四川南充）人，史学家。年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。宦官黄皓专政时期，大臣都趋附他，陈寿却敢于反抗，因而多次遭到谴黜。入晋后，张华爱其才，举为孝廉，除著作郎，出补阳平令。主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》，编有《蜀相诸葛亮集》等。诸葛亮，字孔明，曾隐居隆中，后做蜀国丞相。2．题目解说：“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”

3、。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。3、背景资料：东汉末年，天下大乱。帝室之胄刘备有心兴汉，却无计安邦。于是，三顾茅庐，恭请诸葛亮。诸葛亮身在草庐之中，明察千里之外；一番隆中应对，既为刘备勾画了一幅战略蓝图，也给后世留下一段盛传不衰的历史佳话，充分表现了诸葛亮的清高为人和他对当时政治、军事形势的缜密分析能力。3、了解课文背景。公元207年

4、，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。4、自读感知课文解决生字，给下列加点字生字注音好为《梁父吟》   陇亩 乐毅 遂诣亮      屏人      倾颓       度德量力      信大义  猖獗     吴会      存恤      民殷国富     帝室之胄      诸戎    夷越 箪食壶浆   乐毅         汉沔         颍川   

5、二、疏通文意，理解课文。1、以学习小组为单位，参照课文注释，自己解读课文，有问题的，做上记号。方法：先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。2、写出下列加点词语的含义：①每自比于管仲、乐毅(       )     ②徐庶见先主，先主器之(     )③此殆天所以资将军(      )        ④将军身率益州之众出于秦川(   )⑤谓为信然(         )             ⑥此人可就见(      )⑦亮躬耕陇亩（      ）           ⑧因屏人曰（        ）23

6、、翻译下列句子，解释重点字词。①亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。②诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？③此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。④孤不度德量力，欲信大义于天大，而智太短浅，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？”⑤曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱    为强者，非惟天时，抑亦人谋也。 ⑥今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。⑦孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。⑧益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。⑨将军既帝室之胄，

7、信义著于四海，天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川。三、合作交流，研读课文：1、诸葛亮对天下形势有怎样的分析？诸葛亮为刘备提出了什么策略？ 2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？ 3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？ 4、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？ 5、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人物形象。刘　备：诸葛亮：四、拓展延伸，写法探究思考：作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的？2