《春》教学评点(上)2

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1、《春》教学评点熊芳芳师：我知道，上个星期天有些同学去春游了，能不能说说你的感受?生：就一个字――美!生：美不胜收。师：不仅美，还美不胜收，你的感受更深一层，好。生：还很快乐。生：我感到很幸福，很美好。师：嗯，你是从自己的心情方面来谈的。生：美丽的景致让人目不暇接。师：哦，景色美，美景多。生：好不容易出来一次，我有一种很轻松的感觉。师：(笑)是一种投人大自然怀抱的感觉吧。生：我看到美丽的桃花，也看到了许多游人，在赏心悦目的同时，我也在想，桃花开的时候，游人如织，但是，在桃花谢的时候，又有谁来问津呢?师：这是春天带给你的一些

2、思索，不仅细心观察了，还用心思考了，很好。生：我还觉得春风十分温暖。生：我眼中的春天是鸟语花香的。生：我觉得春天充满了绿色，充满了活力。师：真好，开动了一切感官去感受春天。是啊，只要你拥有一双善于发现美的眼睛，春天就无处不在。通过你们刚才的谈话，老师发现，只有当人与自然的关系达到和谐的时候，这世界才是最美丽的。而春天，正是人与大自然最为和谐亲密的时节。朱自清的《春》，就能让我们看到人类与大自然的和谐、美好。现在，先请同学们放声读课文，整体把握文章内容。全体学生各自放声朗读课文。(点评：从学生的生活体验导入新课，学生有话可

3、说，且为学习课文营造了一个良好的气氛，为后面的教学环节作了很好的渲染和铺垫。)师：读完课文了，你们觉得课文可以分成几个部分?生：(异口同声)三个!师：请围绕人与自然和春的关系来概括这三个部分的大意。老师先做一个示范，说第一部分：“人盼春，大自然报春。”(点击课件显示：人盼春，大自然报春)你们看老师的概括恰当吗?生：(齐)恰当!师：为什么?生：课文一开始就说“盼望着，盼望着”，可见人在盼春。“东风的脚步近了”，表明春天已在向我们走近，这样，大自然的东风就成了报春的使者。师：好，谢谢你对老师的理解，也谢谢你对春天的理解。那么

4、第二部分就要由你们自己来概括了，谁来说?生：人赏春，大自然绘春。师：(不由惊叹)哇!真是奇妙的巧合!你所说的居然跟老师的一字不差!(点击课件显示：人赏春，大自然绘春。此时学生也都惊奇地议论纷纷。)好，第三部分怎么概括呢?作者写第三部分的目的是什么？生：(齐)赞美春!师：怎么赞美的?一起读读看。(生齐读末三段。)师：作者在赞美春的时候，始终把春天比作什么？生：(齐)人!师：对!在这里，人和大自然已经完全融为一体，天人合一了，所以我们可以说：天人合一赞美春。这就是作者写作本文的主旨。(点击课件显示：天人合一赞美春)人与自然的

5、关系在春天这个美丽的季节里显得多么亲密和谐!(点评：这一环节要求学生用三句话概括全文的内容和层次，意在让学生从整体上把握课文。在传统教学中，始终是概括为“盼春――绘春――赞春”，对于“人”，一般只有在讲析迎春图时才会注意到。其实纵观全文，我们就会发现“人”活跃在文章的每一处。所以强调学生从“人”、“自然”和“春”的关系的角度来概括，意在引导学生注意到“大自然”和“人”是春天永恒的主题。在整个总分合式的教学结构中，这一环节可谓“总”。)师：现在，让我们先来欣赏春天里的大自然。(点击课件：春天里的大自然)请同学们说说文中描绘

6、了春天里大自然的哪些景物?生：山、水、日、草、花、风、雨。师：请同学们用一种鉴赏的眼光来说说你从文中发现的春天大自然的美。可以从以下几个角度来说(点击课件显示)：鉴赏式地说一说效果：我最喜欢的一个画面，我最喜欢的一种声音，我最喜欢的一种气息，我最喜欢的一种气氛，我最喜欢的一种感觉生：我说我最喜欢的种感觉是“闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。师：为什么喜欢?生：因为它让我感觉到春天到来的一种欢乐的气氛。师：桃儿、杏儿、梨儿是眼前的实景吗?生：(齐)不是。是想像的。师：对，作者由眼前的春花想到秋实，是对未来的一种憧

7、憬。春天是能够给人梦想的。生：我要说的是两个方面。我最喜欢的一个画面是“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”。阳光下的小鸟在繁花嫩叶当中歌唱，它们的歌声令人心醉。我最喜欢的一种气息是泥土的气息、青草味儿，还有各种花的香在空气里的融合，它们共同构成了春天的大自然所特有的最和谐的气息。师：说得真好!你对春天里的大自然有着一种独特的体验。生：我最喜欢的一个画面是春天的草地，草地上人们的活动，给人一种朝气蓬勃、充满生机的感觉。师：草的嫩绿、风的轻柔、人的快乐，使整个画面生机盎然。生：我

8、最喜欢的一个画面是“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”。它让人仿佛置身于花海之中，又像掉进了颜色桶里？师：颜色桶?很有意思的说法。同学们觉得这些颜色美吗？生：(齐)美!师：有哪几种颜色呢？生：(齐)红、粉、白。师：红色让作者想到了什么?生：(齐)火。师：火一样的热烈