如何打造高效英语课堂

《如何打造高效英语课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

如何打造高效英语课堂随着教育改革的不断深化，课堂教学作为教育过程的中心环节，作为推进素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵地，愈来愈受到高度的关注。新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实，新课程的目标最终要体现在学生的变化上。新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，毫无疑问是实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势，是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。1、当前英语课堂教学中存在的问题中考成绩和升学率承载着太多的社会压力，使得我们的教育部门或教育者自身急于求成，急功近利，从而使我们的课堂教学越来越偏离其教育的本质。反思我们的课堂教学，确实存在着一些低效、无效，甚至是负效的现象。归纳起来，具体表现在以下几方面：1）笼统表述多，明晰表述少。许多老师对教学目标的认识淡薄，理解模糊，教学目标表述过于笼统。如：“用英语谈论、描述动物并表达对动物的喜爱”；“学习……”；有的直接就是：“Words：…;Phrases…;…”等，缺乏可操作性，完全成了可有可无的摆设，失去了对教学的指导意义和对课堂的导、控作用，以致无法评价目标的达成度。我们知道，目标的达成度越高，课堂教学的效果就越好。 2）教师讲授多，学生实践少。老师以“讲得多”“讲得好”为满足，“满堂灌”的现象依然普遍。总担心有哪一个知识点没讲到。不管学生会不会，老师认为该讲就讲，不关心学生的感受，不关注学生的学得。很多时候，对一些所谓的重点，老师会不厌其烦地一遍遍的讲。实践证明：重复讲解学生已知的知识很容易引起学生的心理疲倦，造成课堂气氛沉闷，学习兴趣降低，从而使课堂教学低效，甚至无效。由于课堂上老师的讲解占用了大量的时间，学生只是被动的学习者，偶尔会参与一些枯燥、脱离实际的句型操练，没有足够的主动参与、体验、实践的机会和时间，学生学不会，各项技能得不到应有的训练和发展，课堂效率低。课堂的低效能导致学生厌学。3）关注知识多，学法指导少。“授之以鱼，不如授之以渔”这句话老师们再熟悉不过了。著名教育家陶行知说过，“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”……但在实际的课堂教学中，真正关注学生的学习策略，把知识的学习建立在学生实际的认知水平基础之上，在学习知识的过程中指导学生如何学习的老师有多少？课堂上，教学内容常以语音、词汇、语法为主线，老师关注的是知识点的讲解是否全面、到位。在指导对学生如何学会学习上关注少，做得少，有些老师不知道该怎样做。结果，学生只会被动地“接水”，不会主动地“取水”，造成课堂低效。 4）关注预设多，关注生成少。课堂上，老师把注意力放在预设的教案上，即：按教案教（走教案）。衡量一节课是否高效，不是看教师有没有按预设完成教学内容，而是看学生有没有学到什么或学的好不好。看学生是否获得自己满意的学习效果和积极的学习体验。教案上有什么就教什么；教案上写的采用哪种活动形式就用哪种；时刻关注的是教学环节的推进，对学生在课堂上的表现视而不见。老师提出的问题是否按自己的意愿去回答，把学生纳入自己事先编织的框架。（鱼台实验的例子）在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师很多时候，老师所预设的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂。如：为了练第三人称单数的一般疑问句，课堂上经常出现这样的情景：老师指着1男生问其他学生“Isheaboy?”（假交际）教师无效的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学的效率。由于学生的情感、心理变化、对知识的掌握情况以及活动的形式是否符合学生的真实需要等方面受到忽视，必然影响学习情绪、学习行为和学习效果。5）活动形式多，实际收效少。课堂活动形式往往花样很多，但效果往往不尽人意。问题比较突出的就是：小组合作学习。讨论过程、反馈，都只有少数尖子生参与、表现，大部分学生没有真正参与。突出学生的主体地位不是只突出尖子生的主体地位，课堂教学应面向全体（80%以上的学生）。 6）统一要求多，个性发展少。教学目标的确立、问题的提出、活动的设计都缺乏针对性和有效性。整齐划一的练习和作业多，发展个性、分层选择的任务少。造成课堂效果的低效。面对新的课改形势，一方面，我们高兴地看到：老师们正在创新教学模式，构建高校课堂方面进行着积极探索和实践。一些教学模式、教学方法、教学手段的创新和运用给英语课堂带来了新的生机和活力，为高效课堂的创建提供了宝贵的经验。如:另一方面，我们还必须清醒面对当前英语教学中存在的这些影响课堂教学效益的问题。这些问题解决地越好，课堂教学的效益和效率就会越高，教学效果就会越好。如何构建高效英语课堂从前面提到的问题，不难看出：目前，我们的英语课堂教学中还有一些低效、无效甚至负效的教学行为。我们怎样做才能逐步消除这些低效、无效、负效的教学行为，使课堂教学不断向着高效的目标发展？1、开展深入有效的集体备课首先从备课入手，通过改变备课模式来促进课堂教学的高效性。 应该说，备课是否高效是决定课堂教学是否高效的一个至关重要的因素。集体备课是集众人智慧采众家之长，实现资源共享。但在实施过程中，集备经常流于形式，出现了一些形式化、低效化、教条化的现象。如何开展扎实有效的集备？。一些地方总结的“分工备教、小组议教、集体定教、个性补教”也比较有参考价值。在这里，我仅提几点建议供老师们参考：备教材时，快一点；备学生时细一点。如：分析学生对所教内容的掌握情况，正确估计学生的认知水平，研究学生的个体差异；重、难点确立准一点；问题质量高一点。研究和设计好课堂提问。所提的问题必须是有价值的，要具有开放性、选择性和启发性、渐进性；习题选择精一点。2、制定明确、科学、全面的教学目标教学目标是教学目的、任务的具体化，是师生通过教学活动预期达到的效果或标准，是教师在教学过程中选择教学模式、方法、手段的根据之一，对教学具有指导意义，它可以指导调控教学过程，直接影响课堂教学的效果。因此，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，对它们的表述语言要明确，尽量准确运用“了解、知道、理解、听懂、会读、会写、掌握、运用”等行为动词；可以量化的目标还要尽可能量化。 1）对知识目标的描述：学会本课5个表示动物名称的生词：“tiger、...”；了解…的汉语意思，并能正确读出其英语发音；能听懂含有……的短对话。2）对技能目标的描述：能初步运用……讨论……；培养学生通过阅读快速获取有效信息的能力；使学生养成开口说英语的良好习惯。3）对情感目标的描述：通过对……的学习，意识到合理饮食的重要性，在日常生活中，逐步养成合理饮食的好习惯。例1：Unit3whydoyoulikekoalas?SectionA1a-GrammarFocus学案I.学习目标:知识目标：1.学会(听说读写)下列单词：tiger,elephant,panda,lion,animal,2.了解下列单词的汉语意思，能正确读出并能口头运用：zoo,map,box,smart,cute，koala,giraffe,penguin，cute,smart。注意giraffe,penguin的读音。3.了解kindof的意思并能正确运用。4.掌握并能熟练运用：-Whydoyoulike…?-Becausethey’re….句型来讨论对动物的喜好。例2：Unit11I’vebrokenmyarm.SectionB1-2c课型：听说课知识目标：掌握本课出现的关于对意外事故救治的相关短语与词汇。 技能目标：听本课听力内容，并完成相关任务；学会对所发生的事故进行处理，并能有层次的对所进行的处理进行描述。情感目标：提高对事故应急处理的能力，增强安全意识。　3、突出学生主体，实现“教”与“学”行为的转变要使学生真正成为学习的主体，老师在课堂教学中，就要想办法处处体现“努力使学生愿学、学会、会学和乐学”这一指导思想。要想真正体现这一指导思想，就必须实现“两个转变”：教师教学方式的转变，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生学习方式的转变，由“接受式学习为主”向“以主动性学习为主”转变，这也正是高效课堂得到真正实现的标志。下面，结合观摩演示课及我市一些县市区教研室和学校的教学模式，谈谈如何突出学生主体，实现“教”与“学”行为的转变。1）建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低，很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要老师在主观上做出积极地努力。（可询问老师们的做一些做法）一方面，在平时的学习生活中，我们应从多方面热爱、尊重学生，注意观察，做学生的贴心人。尤其是对待差生，教师更要加倍给予关注，话语态度要慎重，委婉，要了解和体谅他们学习英语的难处，尊重他们的思想，善于发现、挖 掘他们的闪光点并加以鼓励，适当降低对他们的各要求，多给他们介绍一些适合他们的学习方法，以激励为主，帮助他们树立自信，让他们感到老师没有因为他们的成绩差而放弃他们（释迦摩尼的一个故事），从而保持良好的情绪状态。老师在教学中，是不是老师们常有这样的体会：老师经常表扬、鼓励的学生，上课发言积极，思维灵活，感想敢说，那是因为他们相信自己行，而情绪不佳的学生怎么启也不发。良好的情绪状态能使学生精神振奋，注意力集中，这对差生来说是非常重要的。另一方面，老师的个人魅力对建立融洽的师生关系同样起着非常重要的作用。俗话说:“亲其师，信其道”。良好的师生关系不仅能换来学生对老师的尊重和信任，而且还会把对老师的爱迁移到对教师所教的课程上来（情感迁移）。为什么学生那么疯狂地喜欢一些明星？不分好坏地喜欢他们的一切！那是因为那些“星”们的确在某方面有让人佩服的地方。（小沈阳、刘谦）如果你也想让你的学生成为你的粉丝，那就彰显自己的强项吧！一手漂亮规范的板书、一口流利地道的英语、美丽动人的歌声；08年市优质课上微山那位女老师的歌声打动了所有在场听课教师和学生的心灵，情不自禁地鼓掌喝彩。歌声拉近了师生间的距离，营造了和谐的课堂气氛，创建了有效的学习氛围）。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意与情意。把这种和谐的融洽带进课堂， 学生就会感觉课堂像温暖的家，这会促使他们主动、积极地参加课堂教学活动，从而创造高效的学习氛围。2）有效运用学案，实现“教”与“学”行为的转变《课标》在课改重点和任务中明确指出：改变过分重视学科知识的讲解与传授的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和增强自主学习能力的过程。强调学生良好学习习惯的养成和有效学习策略的形成，更加关注对学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神的培养；为他们的终身学习和发展奠基。我国著名的教育思想家陶行知先生认为，老师的教法必须根据学生的学法而定。老师的教是为了学生的学。这就是我们常说的“以学定教”“学为中心”。为了彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑，重知识、轻能力的传统教学模式，真正体现学生在学习中的主体地位，老师们进行了积极的探索，涌现出一批符合自身特点、各具特色的教学模式和方法。其中，运用比较广泛的是学案导学教学模式，收到了较好的效果。但在使用过程中也出现了一些低效、无效甚至负效的现象。（博客：理论、案例、流程介绍等）为了在今后的教学中减少、消除这些现象，进一步提高课堂教学的效率，现就如何更好地利用学案构建高效课堂和老师们做个交流。 （1）学案的定位、基本步骤学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。它能让学生了解知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。学案只是一种载体和呈现形式，具突出作用体现在“导”上—“导读、导听、导思、导做”。其特点是：教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”。学案要具有预先性和指导性。老师首先依据教学目标明确学生的学习目标；之后，让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后，老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，老师要做的事情就是“授之以渔”，体现“导教”；学生要做的事“提疑—质疑—解疑”，即：“发现问题－分析问题－解决问题；学习方式：小组合作探究。下一步，让学生反思所学，在老师的引导下，对本课所学进行小结。最后是自我检测。通常要求学生独立完成。从现在使用的学案来看，一般包括：学习目标、课前准备、学习过程（重、难点）、课堂小结和当堂检测五部分。有的还包括：重、难点、主要学习方法、练习答案和提示、资源链接（课外拓展）等。（2）利用课前准备，实现学习重心前移，培养学生自主学习的能力 学习重心前移是学案导学教学的重要特征之一。这种前移主要体现在学生的课前预习方面，如何引导、指导学生预习好下节课的教学内容，是能否有效实施学案导学的显著特征。这里，我们用课前准备的名称，是想表明，学生在课前除了预先学习课本知识之外，还要做好资料搜集整理、学习心理和学习用具等方面的准备。下面，结合一些“课前准备”实例（选自兖州市正在使用的学案），分析一下该部分中的一些现象，老师们可能会对“几效”（高效、有效、低效、无效、负效、）有比较具体的认识和感悟。（以下实例都要演示）例1：(7BUnit1SectionA1a—2c)1．在本课中，找出含有/ei/音的单词。（知识与能力并重、培养学生的归纳能力，渗透学法指导高效）______________________2．查阅下列各国的首都所在的城市。（知识与能力并重、培养学生的分类能力、渗透学法指导高效）CountriesChinaJapanFranceAustraliaTheUKTheUSCanadaCapitalcities例2：(7BUnit1SectionA3a~4)1．根据句意和首字母提示完成单词。（定位不准，“度”没把握好，难度过高低效或负效） (1)PeoplefromChinaarec__________.(2)—Whatl__________doesshespeak?—ShespeaksEnglish.(3)Sorry,Ican’ts__________English.2．把下列语言与相应国家连线。（难易适中有效）(1)ChineseSingapore(2)ChineseandEnglishAustralia(3)EnglishtheUnitedStatestheUnitedKingdomChina例3：(7BUnit3SectionA1a~2c)（低效）1．写出下列表动物的名词。树袋熊_______老虎_______大象________海豚________熊猫_______狮子_________企鹅________长颈鹿_____2．请写出描述动物的名词。可爱的____________聪明的、漂亮的____________有趣的____________好玩的、有趣的____________3．翻译下列单词或词组 very____________kindof____________II.课前准备:1．你学过哪些动物的英文名字呢?说说,写写;通过对单词表P13-14页的预习，你又能找出哪些动物名词？和同伴交流一下。______________________________________________________2.尝试读一读单词表P13-14页中的生词.(听磁带正音，不会读的询问同学等)zoomapboxpandatigerelephantlionanimalgiraffekindofsmartcute3.写出所学过的描述性形容词。查阅课本第109页本单元的单词表，你还能发现哪些描述性形容词。_______________________________________________________4.看看课本SectionA1a-GrammarFocus上的句型，你认为哪几个句型重要，能理解它们的汉语意思吗？如有不理解的可查阅同步学习或和同学讨论。_____________________________________________________例5：(8BUnit1SectionB1a~2c)1．识记下列单词或词组。（要求较明确，目的性较强有效）astronaut________rocket______space______flyto________they(过去式)_____moon_______ 2．根据示例提示，发挥想象或查找工具书，完成下面各类单词。（切入点好，以旧代新，知识结构重建，知识与能力并重高效）职业：scientist________________________________交通工具：bus__________________________________工作场所：factory______________________________居住地点：apartment_____________________________3．根据汉语提示完成句子。（定位不准，“度”没把握好，难度过高低效或负效）Iwill____________________(乘火箭飞往……)themoon.Iwilllive_____________________________(在太空站).I___________________________________(住在公寓里).例5：(8BUnit2SectionB1a~2c)1．情境填词（定位不准，“度”没把握好，难度过高低效或负效）LastnightIdidn’tsleepwell.Myneighbor____________(播放CD)tooloud.Now,Iwanttotalkit____________(用电话交谈)andgivehim____________(一张音乐会的票).It’ll____________(让他吃惊).SoI’llhaveagooddream.3．讨论“成长中的烦恼”。大家在成长期间难免会遇到各种烦恼，把它们说出来，并讨论解决的办法。（定位不准，“度”没把握好，难度过高低效或负效） ProblemsAdvice4．想一想：询问烦恼和提供建议的句子有哪些？（语言表述不到位一定程度上影响了其高效性）询问烦恼：_________________________________________提供建议：________________________________________例6：(8BUnit3SectionB3~4b)1．写出下列单词的原型并译为汉语。（？）loved____________looked____________came____________went__________called__________found____________was__________met___________jumped_____________got__________walked____________thought_____________ran___________said___________bought__________2．快速浏览3a，试着用一句话概括该故事。（定位不准，“度”没把握好，难度过高低效或负效）3．根据课文内容补全下面的句子。（定位不准，“度”没把握好，难度过高低效或负效）(1)WhileLindawasbuyinganewspaperatthe__________,thedoggotoutoftheboxand__________.(2)Davy__________anotherdogoutsidethestation.(3)Lindacouldn’tseeDavy__________.4．文中出现了许多短语，请你把它们找出来写在下面，看谁找得多？ （要求不明不能突出重点低效或无效）下面的“课前准备”实例学案:II.课前准备:1．你学过哪些动物的英文名字呢?说说,写写;通过对单词表P13-14页的预习，你又能找出哪些动物名词？和同伴交流一下。_________________________________________________2.尝试读一读单词表P13-14页中的生词.(听磁带正音，不会读的询问同学等)zoomapboxpandatigerelephantlionanimalgiraffekindofsmartcute3.写出所学过的描述性形容词。查阅课本第109页本单元的单词表，你还能发现哪些描述性形容词。__________________________________________________4.看看课本SectionA1a-GrammarFocus上的句型，你认为哪几个句型重要，能理解它们的汉语意思吗？如有不理解的可查阅同步学习或和同学讨论。从以上实例分析，我们不难看出：课前准备还存在着一些低效、无效的现象。为了提高课前准在课堂中发挥的效率，需注意以下几个方面的问题：①课前准备的定位：清楚预习的目的是为新课学习做准备，而不是对学习结果的检验；要面向全体学生（80%以上），注意层次性。 ②准确确立重、难点：让学生通过预习，知道哪些知识是通过自主学习能解决的，哪些是不能解决的，发现问题，找出重、难点，使自己在学习过程中处于主动地位。③明确题目的目的：巧妙利用已知引发未知，语言表述要清楚、到位、明确，增强题目的针对性和有效性。④把握预习的“度”。题设计目时，要充分考虑学生的认知水平，注意难、易适中，使学生体验自主学习的成功。⑤把握预习的“量”：预习的内容要针对学习目标中的重、难点，做到少而精，要符合素质教育的要求，不能给学生造成过重的负担。⑥注意渗透学法指导。教师要通过对预习题目的设计，引导学生在预习中学会观察，学会发现（规律、异同、特点等），帮助学生学会学习。（3）吃透学习过程，体现“做中学，用中学，学以致用”，使学生“学会—会学—乐学”学案导学给学生参与学习过程，真正成为课堂的“主角”提供了前所未有的空间。学案中的学习过程是最能体现学生参与度的部分。那么，怎样的学习过程的设计，能解决我们课堂中存在的问题，突出学生主体，改变学习方式，使学生“学会—会学—乐学”，真正实现课堂的高效呢？首先，我们来了解一下“学习过程”。 我认为，学习过程就是学生利用学案，在自学中自己发现问题，并且自己努力去寻找解决问题的方法。在此过程中，老师要针对学生暴露出来的问题进行适时、必要的指导、点拨（指导者、点拨者）；在此基础上，老师引导学生积极参与小组合作探究学习（引导者、组织者、监督者、调控者、管理者、倾听者、指导者）。这个过程中，老师要组织、监督、调控、管理、倾听、指导，引导学生有效地进行合作探究。在听完学生的反馈的基础上，老师进行及时的纠错和必要的补充、提升。让老师的“教”与学生的自主学习完全融到一起。学习过程主要包括：学习的主要任务、相关学习活动及活动形式，对重、难点的探究（常以问题、填空等形式设计）、课堂小结，有时还包括达标训练（自我/当堂检测/ 过关）（独立）。它一般分为：①回顾旧知，复习自测。主要是对与本节课相关的一些知识进行突出、提示。有时也可用来引出话题。②导学过程。含教学内容、情境、问题、方法、媒体设计等，在情景中导出新知；在用语言做事情的过程中强化、巩固新知；把重、难点问题化，引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考，有效地参与学习过程，最大程度的解决问题，充分体现学案导学的功能。在自学的基础上，通过小组合作交流，彻底突破难点，把握重点，解决疑点，并达到对新知的深化理解。③课堂小结。对本课的学习内容、学习活动进行总结反思，使所学知识系统化。小结时，要给学生留有时间。可要求学生不看课本，对照学案进行。所采用的形式可根据课堂上学生的反应，或让学生独立完成或小组合作，必要时，老师应给予及时指导。加强总结反思，及时梳理所学知识，及时发现存在的问题，这是学习过程的一个重要环节，是提高教学效率的一个重要策略，也是培养学生自主学习能力的一个重要途径。④达标训练。紧扣本节课的教学内容（重、难点）和能力培养目标，设计一些有针对性的练习题。一般是分为两组，题组一：基础知识和基本技能的练习；题组二：重在培养能力，侧重于学生的语言综合运用能力的培养。在对“学习过程”有了一定了解的基础上，我们一起来分析一下下面的两个学案中该部分的一些现象，具体感悟一下“几效”吧。例1:Unit11I’vebrokenmyarm.SectionB1-2c课型：听说课学习过程1.Revision:Talkabouttheaccidentsthey’vehad.2.Amemorytest.3.1Putthetreatmentsinorder.4.2aListenandcheck.5.2bListenandwriteletters.6.Listenandfillintheblanks.（alongdialogue）7.2cGroupwork8.Exercise:Completethedialogue. 例2：III.学习过程:任务一：(1)猜一猜，用你在预习中所掌握的动物名词来猜测图片中是哪种动物。(2)你能否根据屏幕上提供的图片正确读出下列单词吗？pandatigerelephantliongiraffepenguindolphinkoalaanimal(3)选一选，你能把单词和图画对号入座吗？(4)你能猜出图片中的动物并正确说出它们吗？任务二：(1)你能听出-Whydoyouwanttosee…s?-Becausethey’re….句型吗？(2)读一读听力材料中的对话，你能仿照它们说出自己的对话吗？(3)你还可以想起其它表示喜好的句型吗？用它们做出你的新对话吧。思考:为什么在动物名称后面加-s?任务三：(1)选出适当的单词补全对话。verydolphinskindofkoalasJulia:Let’sseethekoalas.Henry:Whydoyoulike_____________? Julia:Becausethey’re_____________cute.…(2)听录音核对答案，你选对了吗？思考：kindof的意思和用法。Mathiskindofdifficult.=Mathisalittledifficult.任务四：你能利用所学的动物名词和描述性形容词讨论喜欢的动物吗？做个对话试试吧。︵从以上实例分析，我们不难看出：学习过程部分存在的低效、无效现象比较严重。为了提高课堂教学的效率，切实发挥好学案的导学作用，老师们需明确和注意以下几方面的问题：①学习过程不等于教学步骤。（以上讲过，不再赘述）②问题设计的启发性、引导性、开放性、层次性。恰当的问题设计是引导学生探索求知的重要手段，是“学案”设计的关键所在。高质量的问题，能起到“以问拓思，因问造势”的功效。将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。因此，问题的质量直接决定课堂教学的质量。问题的设置要根据学生的兴趣和现有知识水平，有一定的趣味性、启发性、开放性和引导性。前几天，在金乡羊山中学听了徐彦黎老师执教的初一的一节课—Unit3WhydoyoulikeKoalas?SectionB的第一课时。她在“挑战第1关”里设计了这样4 个问题：Whatanimalscanswim?Whatanimalseatgrass?Whatanimalseatmeat?Whatanimalseatleaves?让学生采用抢答的形式来完成。这些问题学生感兴趣，能激活学生的思维，产生了较高的课堂效益。（如果在这里能让学生动笔写写，效果会更好。）假果把这个地方换成简单的听写一些动物名词或在句中补全单词，课堂效果就会大打折扣了。此外，问题的设置还应具有一定的层次性。我们一起看看08年市优质课评学活动中，学院附中李洪莉老师以表格形式设计问题的例子（课型：大阅读）（见课件）。层次非常清楚，由易到难，逐步递进。这样的问题设计就是高效的。我们还应鼓励学生多提出疑问。他们提出的是来源于学习过程中的问题，具有较强的代表性，且比较真实。要引导学生产生疑问，进而发现问题。要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的好习惯。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。③任务设计的真实性、开放性、递进性。 课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，应努力创造一种使学生能真正处在做中学的情景或任务，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。在08年省优质课评比中，有位选手设计了这样一个任务：让学生竞选市长。老师们考虑一下，这个任务是高效还是低效。在任务的真实性和层次性方面，我们再以徐彦黎老师的课为例。她把这节课的新知、重、难点，分别放在了不同的5个任务中，这5个任务分别是：（见教案）较好地体现了任务的真实性和层次性，体现了“做中学，用中学‘学以致用”这一任务型教学途径的精髓，我们说这些任务就是高效的。但有些课上经常会有这样的现象：上课10分钟时学生完成活动/任务所用的语言难度和10多分钟所完成的任务的活动/任务的难度相当，在一个层面上。由于这样的任务或活动缺乏层次性，浪费了学生的时间，造成课堂的极度低效。④活动形式的趣味性、有效性、针对性。凸显学生主体表现在很多方面。其中，根据学生的身心发展特点来设计符合学生特点的呈现形式就是其中的一个方面。仍以徐老师的课为例：刚上课时，她就结合本课内容，针对初一学生爱听故事的特点，以讲故事的形式呈现了本单元的几个生词。接着，在征求学生意见的基础上，把全班学生分成2大组：LionGroup和KingGroup。之后，开始进入新课学习。所设计的4个任务都是通过学生感兴趣的“挑战第……关”的形式呈现的。当过完第4 关时，两队没分胜负，老师问学生怎么办？大部分学生很真实、余兴未尽地回答接着比，徐老师顺势非常自然地进入了下一个综合运用环节：Makeasurvey（先口头，后笔头，都有必要的提示）。一节课，全体学生情绪饱满，兴趣盎然，学习效果非常好。⑤学法指导的渗透性、适时性。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，教师在传授知识的同时，必须注重学习方法的指导。帮助学生掌握科学的认知方法，可以加快学习进程，收到举一反三、触类旁通的良好效果，使他们早日完成由学会到会学的转变。我认为这是实现学生高效学习的灵魂，是创造高效课堂的重要保障。学法指导不仅要体现在学学习过程中，课前准备、课堂小结、自我检测，包括作业布置都要体现对学生学习方法的指导。（全过程）老师应针对学生的学习特点，根据课型的不同，内容的不同，有所侧重地去进行指导。如：听说课……。对学生学习方法的指导有些是有声，更多的是无声的，需在老师的指导下，学生通过完成任务，参与活动自己去感悟的。上面展示的学院附中李洪莉的例子，就渗透了在完成阅读理解任务过程中对学生阅读方法的指导。⑥小组合作学习的有效性。 现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组（异质分组），发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组集体的激励性评价和学法指导，进一步提高学生的集体荣誉感和学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。但在操作过程中，很多时候效果并不像想象得那么好。老师们经常遇到的：合作过程中只有少数尖子生真正参与；小组反馈时很难控制学生，造成课堂混乱等。在这方面，育才中学分校在这方面有一些有效的做法。如：老师的对学生的评价以小组为单位（集体荣誉）、把小组每个成员的参与度作为评价标准之一、小组间的相互点将等做法，都能提高小组合作的有效性。⑦练习、作业的选择性/层次性、针对性、实践性。我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“少布置死记硬背、机械训练作业（定量，如：抄/ 读……遍），多布置可选择性、层次性作业；不布置重复性作业，布置启发性、思考性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”（如：用英语对……做调查，然后写出……）。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。例：（展示）IV.作业：必做题1.读准并默写出这些单词：tiger,elephant,panda,lion,animal。2.熟读下列单词，掌握汉语意思：zoo,map,box,smart,cute，koala,giraffe,penguin，cute,smartgiraffe,penguin。3.熟读1b中的对话。背诵2b中的对话。4.继续和同伴练习1c,2c的对话。选做题有余力的同学做做下面的题目吧。(1).Let’s_______(swim)inthelake.(2).Why_______she______(want)toseethedolphins?(3).Pleaseseethepandas_______(one).(4).Thekoalasarevery________(interest).