教育不能缺少体验和信任

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1、教育不能缺少体验和信任汤阴县实验中学索晓亮不要因为走的太远，以至于忘了自己为什么出发，不要在生活中寻找你要的东西，而要努力感受生活中到底发生了什么。——陈虻陈虻，曾任中央电视台新闻中心评论部副主任，《东方时空》、《实话实说》、《新闻调查》栏目总制片人。他曾第一个提出了《东方时空》中“讲述老百姓自己的故事”这一创意。——题记学校尝试的课堂教学模式改革已经3个月了，从学习洋思、学习昌乐二中到自己摸索编写导学案，从传统课堂老师和学生的面对面到现在学习小组内同学与同学的面对面，从教师的独角戏到学生们激烈的小组讨论和展示，无论是形式

2、还是实质，我们的课堂正在逐渐升温，正在悄然发生着改变，这热度和改变让老师和同学收获了许多惊喜，但是也带给我们很多的疑问——这样的热度到底能持续多久？保持热度的持久能量在哪里？今天我就结合学生《我眼中的小组学习》征文来谈一下我的些许感受和认识。一、教育的真正内涵是什么？近代学前教育理论的奠基人、德国著名的教育理论家和教育实践家福禄培尔在他的著作《人的教育》中提出:教育的目的就在于揭露潜存于人体内的“神的本原”，儿童具有活动、认识、艺术和宗教的本能，教育就是促进这种本能发展的过程。我国学业素质与胜任能力（学习能力、应用能力、探

3、究能力）评价与考试系统创始人张勇在谈到东西方教育观的根源性区别时也说：在汉语中教育是：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”——教化、驯化之意。在西文中教育一词源于拉丁文educate。本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，西文“教育”一词是内发之意。我比较认同他们的观点，我认为，教育是农业不是工业，学生的发展成长不会是相同的，同样，教育的方法也不应是放之四海而皆准的唯一的不变的，教育的真正意义在于唤醒学生的自觉意识，所以在教育的过程中老师和学生

4、应当是共同成长进步的一个整体，应该共同面对、分享、思考和反思成长过程中的困难、错误和失败，机遇、骄傲和成功。作为教育者如果我们把自己放置在学生的对立面，过分固化、强化甚至是神化我们的教育方式和能力，我们就会迷失教育的目的和意义。这就是为什么我们有时会抱怨学生：为什么你总把老师的话当成耳旁风呢？咋就说不到你心里呢？我们班“梦之翼”小组的每一名组员，在每周一思中都提到了他们小组组长马冉在期中考试后告诉他们的一句话：“佛说‘只要你没有抛弃心灵中的那樽希望之杯，我就会为你一次次斟满你渴望得到的琼浆玉液。’其实，佛并不是你顶礼膜拜的

5、偶像，佛正是你自己！无论什么时候都要记住，没有永远的的失败！”站在同样的角度，有同样的感受，有共同的认识为基础，鼓励的句子才有深刻的印象，居高临下，只有说教和强迫，同样的语句只能成为摆设。二、教育需要什么？1、教育需要体验。当代著名作家周国平曾说，寻求生命意义有各种途径，通常认为，归结起来无非一是创造，以实现内在的精神能力和生命的价值，二是体验，藉爱情、友谊、沉思、对大自然和艺术的欣赏等美好经历获得心灵的愉悦。作为老师，在教育过程中懂“体验”、能“体验”、会“体验”是非常重要的，我们的服务对象是学生，在备讲批辅的各个环节都

6、能够全身心的去体验，不仅对于学生的成长，对于我们自身也是有很大作用的。老师有体验才知道学生需要什么、自己需要什么；老师有体验才知道学生的困惑是什么、自己的困惑是什么；老师有体验才知道什么方法学生学得更好、什么方法老师才能引导的更好。不仅如此，老师还应使学生懂得体验、学会体验，唯有如此，学生才能有切身的感受，否则，游离于学习过程之外，一切的一切都是隔靴挠痒，对牛弹琴。开展小组自主学习之后，很多学生融入到讨论展示的过程中，有了真切的体验，发生了很大的变化，小组长张少锋说；在班里一直很胆怯的人，在小组成员的鼓励下站起来，发现自己

7、并不是很差的学生，从而走出阴影，大胆面对所有的人，变得活泼、开朗起来。组员李林说：组内的人都超过自己的时候，自己也会用尽百分的努力去超过别人，因为不去学习会在组内很没有面子。组员赵金说：分小组学习之后，我发现同学们的语言表达能力和勇气都增加了许多。小组长韩晓雪是这样评价组员魏忠泽的：他虽然爱捣乱，但在展示的时候很积极，而且只要有一个字写的不好他就全擦了再写一遍。所以，一千个人就有一千个哈姆雷特，任何事只有用心去体验才能融入其中，坐享其成。2、教育需要信任。德国教育学家斯普朗格说，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人

8、的创造力引导出来，将生命感、价值感唤醒。唤醒，是种教育手段。父母和教师不要总是叮咛、监督、审查他们。孩子们一旦得到更多的信任和期待，内在动力就会被激发，会更聪明、能干、有悟性。信任很重要，信任意味着尊重、信任意味着团结、信任就是力量。小组高效学习的基础在于信任，老师信任组长的组织能力学习能力，组长信任组