自闭症儿童沟通障碍解析

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1、自闭症儿童沟通障碍解析02403K27801A260中国孤独症网　作者：　来源：香港教育城　心不在焉   小强时常都好像忽视四周的环境，活在自己的世界中。   我们如何理解这样的行为?   1、由于自闭症学生的世界是由许多独立的小节组成，他们所感受的世界可能很迷惘。因此，他们或会将自己关在自己的世界，忽视四周的环境   2、他们不容易掌握事情的因果关系，不能准确解释事件为甚么会发生，亦不能有效预计什么东西将会出现。故此，他们未必能够将专注力投放在我们认为对他们重要的事情上   3、他们容易被一些琐碎的事情分散注意力。   要帮助他们，可尝试以

2、下的方法：   1、清楚及直接地对学生解释事情出现的先后次序   2、在需要时叫唤学生的名字，引导学生专心学习课题   3、用口头提示学生留心学习重点   4、控制可能在课室出现的骚扰：   ①课室应远离会有高噪音的地方，例如操场；   ②课室应避免有太多的刺激物，例如：食物的气味、四周的人在活动、可触摸的东西；   ③课室的布置应尽量简单，绝对不宜挂有一些会转动或在视觉上有深度的物品。   5、安排多感官的学习活动，使学生更注意学习的内容   6、透过学生感兴趣的活动进行学习，或以此作为奖励   7、推动学生学习怎样去学习   8、尽可能在

3、上课前后，为他们提供加强学习辅导，并作课前预习，使他们不会因为跟不上全班的进度而放弃学习   9、对学生的表现作出回馈及解释   10、运用行为更易法加强学生的良好行为一知半解   教师请美梨在上落楼梯时不要争先恐后，她于是坚持一定要排在全班三十一人中的第十六位，每一次也要数过同学的数目才排队，不能先也不能后。   我们如何理解这样的行为?   1、自闭症学生对四周事物的理解，由许多独立的小节组成，未必能成立一个有系统的概念模式，明白小节之间相互的关系。例如：他们或会理解「融洽共处」为同学的脸上有笑容，但可能当有同学被其它同学捉弄时，有些同学

4、脸露得意，他仍以为大家相处愉快。   2、在同一时间内分析多项数据会出现困难   3、他们不容易明白事件背后的寓意及事情的关系   4、他们比较容易明白具体的概念，对抽象的概念较难掌握   5、对真实及假设的故事会有混淆。   要帮助他们，可尝试以下的方法：   1、在解说上提供清晰的点题；   2、用图象协助解释；   3、如果学生看似没有接收教师的指令，教师需要完整地重复说话，不要改变任何用字，因为学生可能会误会为新的指令；   4、如果学生像鹦鹉重复教师或者同学的说话，他可能是不明白说话的内容，或者情绪有些紧张，教师可以尝试简化说话的结

5、构与内容；   5、可尝试教导学生一系列重要而简单的词汇，以免因沟通上的障碍而发生冲突，例如：「唔明白」、「唔清楚」、「唔知道」；   6、如果学生能力较高，可教他有寓意的成语；   7、教学计划所设计的个别活动应该是学生可以掌握的，让学生可以由一个小阶段进程到下一个阶段，逐步完成全个目标；   8、引导学生分析事件背后的原因及动机，例如：句式的提示，好像「我想这个故事里的猴子将会遇到.......」、「从这件事，我看到我需要留意.....」；9、宜直接讲述那些自闭症学生不易了解的内容，例如：『当妈妈有证据证明是弟弟从她的钱袋偷了五十元后，她

6、泪如雨下。』教师在教授上述内容时，可以给予学生提示，妈妈一定是很不高兴及伤心，否则学生只会意识到妈妈在流泪，而不会感受到她的伤感；   10、教导学生什么是假装，什么是真实，什么是虚构。答非所问   妈妈说：「隔邻妹妹真是『标致』！」大雄回应说：「妹妹不可能是『标志』的。」   爸爸问颖琪：「我们下午搭巴士到浅水湾游泳好不好？」颖琪对巴士是有强烈的喜爱，一听到「巴士」两字，实时回应：「搭『丹尼斯』巴士！」   我们如何理解这样的行为?   1、他们对掌握同义词，或是同一个词汇但在不同的情境有不同的意义比较有困难，例如：multiply/tim

7、es；礼拜日/星期日/主日   2、大部分自闭症学生的听觉较敏感，他们可能会受微弱的声音影响而分心，忽略了别人说话的一部分内容   3、他们会将专注力放在一些特别感兴趣的部分，而忽略了事件的主题。例如：在看图作文，有四幅图画，关于一位学生参加学校旅行。学生可能只留意图一的「交通工具」，将所有的篇幅用于形容这种交通工具的特征   要帮助他们，可尝试以下的方法：   1、由于自闭症学生掌握语言符号比较困难，因此应尽量将「为甚么…」这一类的问题写成有提示的响应，或者扩张句子，例如：用「今天的天气是...」来代替「今天的天气是怎样?」。   2、因应

8、学生对语言的接收能力，教师需要：   ①控制他常用句子的字数；   ②在长句的适当位置停顿，以便可以分成细小的段节；   ③用完整及合符文法的句子；   ④用抑扬顿