让目标、教学、评价的一致性

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1、让目标、教学、评价的一致性一、教学目标       教学目标是一节课的导航，它能让教师明确本节课教的目标，学生明确学的目标，以及整堂课要达到什么样的心灵体验。基于这一点，要做到目标、教学、评价的一致性，首先要制定出精确的教学目标。在同研之前，对我们目前的教学目标做了细致的分析，发现主要存在以下问题：　　1.对照课程标准，在教学目标中是否从学生角度描述了学生学习的达成度？现象是有的教师在目标描述时，还是从教师的角度来描述教的达成度。　　2.教师在每一次教学设计前是否对照目标，预估学生对本堂课学习的达成度？现象是教学活动与

2、目标不对应，没有达到预期的学习目标。       例如：《代数式》一节我们制定目标如下：       知识与技能：了解代数式的概念，运用代数式表示数量关系，会说出数字、字母间的数量关系。       过程与方法：经历概念的产生过程，体会特殊到一般的辨证思想和代数式的建模思想。       情感与态度：在过程中增强学习数学的兴趣。       与之前相比，虽然目标还是三个方面，虽然也只是几个词语的差别，但是所表达出来的教学目标的涵义是截然不同的。从目标上能明显的看出学生当堂要解决的问题，要体会什么样的建模思想；教师要怎样

3、协助学生达成目标都是一目了然。有了正确的教学目标后，才能制定出相应的教学活动和评价设计，才能达到目标、教学、评价的一致性。       二、教学环节       教学设计的好坏，决定一节课的成败。所以在提出“目标、评价、教学一致性”之后，要求每一位教师在设计每一节课时一定要先问自己这样几个问题：1.你选择教学内容是不是有利于落实学习目标？2.你所选择的教学内容与学习目标之间是否存在对应关系？3.你设计的(各个教学环节中的)教学活动对应于落实哪个学习目标？4.你设计的每一个教学活动是否符合学生的实际情况，有利于学生的学习

4、？5.你是否把在教学过程中学生可能会出现的每一种情况都进行了预设？       其实归纳为一句话就是你是否能够回答：围绕学习目标，你选择了什么教学内容？这些内容是怎样组织的？设计了怎样的教学活动？落实的怎样？        我们认为，既然“生命化课堂”的首要含义即“尊重生命需要”，那么它就不应是一种模式，而应从学生的个性出发，立足于学科的自身特点，根据学生的学情，按照每堂课知识的具体情况选择教学策略，设计每节课的个性化教学方案。所以，笔者认为应通过以下几个方面来实现。       (1)转变学习观念，引导自主学习   

5、     “生命化课堂”的重要特征就是“生本主义”，所以课堂就应该创造条件、创设问题情境引发学生的自主学习、自主思考，培养他们独立学习的能力，提高他们良好的思维品质，将新知识的学习与问题解决活动有机结合，引导学生积极主动地建构数学知识。       例如，在《代数式》这节课的概念教学环节，当学生会用字母表示出代数式的时候，马上出示两个问题：即思考：①以上所列式子就是我们上节课学习的字母表示数，请你观察这些式子都包含哪些运算？②这就是我们本节课要学习的代数式，你能不能按代数式的特征，给出代数式的定义？       之后，

6、引导学生观察算式，小组合作交流出代数式的描述性定义。在学生交流的基础上点明代数式的构成。其目的是让学生经历代数式概念产生的过程，使学生在数学活动过程中建构自己的数学知识，获得对概念的理解，发展数学能力。改变学生的学习方式，变“学会”为“会学”。       (2)贴近生活设疑，增强学习兴趣       在引入代数式的概念的时候，不是直接地给出代数式的定义，而是由学生熟悉的校园引入，欣赏图片、感受数据、列出代数式。例如在诊断测试一环节中设置了这样的几个问题：①学校离我家skm，我步行的速度是4km/小时，问我到校需要  

7、   时间。②3我们学校有a个老师，每班有b个学生，共48个教学班，全校共有师生     人。③我们学校的操场长m米，宽n米，操场的面积共     平方米，周长     米。④教学楼一共有6层，每层m个教室，一共     个教室。怎样列式。       这样的设计既不突兀，也不庸俗，反而更贴近学生的生活，还能激发学生爱校的自豪感。如果离开生活去讲抽象难懂的数学概念，枯燥无味的代数式，必将陷入单调无趣的尴尬境地。所以，我们应该从学生的生活经验出发，选择那些对中学生发展具有较高价值，同时又是学生感兴趣并能够理解的内容，为培

8、养学生终身学习的愿望和适应现代社会生活打下良好的基础。       (3)适当地合作学习，提高学习效率       “生命化课堂”的另一个重要特征就是学习方式的转变。以往的学习方式是封闭的、保守的。“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果，但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此