高中历史选修模块及其选课指导

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1、第四讲高中历史选修模块及其选课指导在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，使课程具有一定的层次性和选择性，这是新一轮普通高中课程改革的基本特色。教育部制订并颁布的《普通高中历史课程标准》规定，普通高中历史课程由必修课和选修课构成，其中选修课分为六个模块，每个模块为36学时、2学分，学生可根据自己的兴趣，任选若干个模块。由此，选修模块问题在我国历史教育界引起前所未有的关注。高中历史选修模块的设计理念是什么？高中历史选修模块的内容有哪些？怎样进行选课指导？下面我们就对这些问题进行一些的探讨。一、高中历史选修模块的设计

2、理念普通高中历史新课程在强调“体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展”教育部：《普通高中历史课程标准》，北京：人民教育出版社，2003年版，第2页。的基本理念下，设置了6个选修模块。其内容结构如下：模块1：历史上重大改革回眸○梭伦改革○商鞅变法○北魏孝文帝改革○王安石变法○欧洲的宗教改革○穆罕默德·阿里改革○1861年俄国农奴制改革○明治维新○戊戌变法模块2：近代社会的民主思想与实践○专制理论与民主思想○英国国会与国王的殊死搏斗○向封建专制统治宣战的檄文

3、○构建资产阶级代议制的政治框架○法国民主力量与专制势力的斗争○近代中国的民主思想与反对专制的斗争○人民群众要求民主的斗争模块3：20世纪的战争与和平○第一次世界大战○凡尔赛──华盛顿体系下的和平○第二次世界大战○雅尔塔体制下的冷战与和平○烽火连绵的局部战争○和平与发展──当今世界的时代主题模块4：中外历史人物评说○古代中国的政治家○东西方的先哲○欧美资产阶级革命时代的杰出人物○“亚洲觉醒”的先驱79○无产阶级革命家○杰出的科学家模块5：探索历史的奥秘○历史与历史的重现○人类起源之谜○三星堆遗址──古蜀文明之谜○玛雅文

4、明的消失○二里头文化的探索○米诺斯宫殿遗址与克里特文明○大津巴布韦遗址与非洲文明探秘模块6：世界文化遗产荟萃○世界文化遗产的由来○古代埃及文明的历史遗产○古代希腊、罗马的历史遗迹○欧洲文艺复兴时期的文化遗产○中国的历史文化遗产代表○具有警示意义的世界遗产上述6个选修模块是在对历史发展的关键性内容进行反复遴选的基础上，按照培养和发展学生的不同兴趣的原则，采用专题史体例、中外合编的方式进行构建的。模块1属于古今中外贯通性的专题；模块2、模块3属于探索影响近现代世界政治发展状况与格局的专题；模块4属于讨论中外伟大人物与历史

5、发展互动关系的专题；模块6属于有助于学生了解人类历史文化精华的专题。设置历史选修模块是高中历史新课程结构改革的亮点，成为推行高中历史新课程理念的基础。历史选修模块体现了“以学生发展为本”的设计理念。历史选修模块服务于学生的个性发展，进一步激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的学习视野。具体说来，选修模块的设计渗透了如下基本理念。1、满足学生对课程的选择选择性是高中历史新课程的一个亮点。作为选择性原则的具体体现，高中历史选修模块为高中生的成长和个性发展提供了广阔的空间和机会。历史选修模块分为历史上重大改革回眸、近代社会的民

6、主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃等6个模块。学生可根据自己的兴趣爱好、认知水平、知识结构，在选修的6个模块中任选若干个模块学习。甲学生可选修所有的6个模块；乙学生可先选修模块2，再选修模块1，也可相反。《普通高中历史课程标准》建议，在人文社会科学方向发展的学生，应至少选修3个模块。这一设计思路无疑使学生在学习历史过程中有了更多的选择余地，体现了灵活性、自主性的特点，满足了学生对历史课程的选择需求，真正体现了一种“以学生发展为本”的课程设计理念。2、提高学生综合分析

7、能力首先，高中历史选修模块中的专题，注意与初中历史课程的衔接，在一定程度上避免了简单重复。在学习目标上，强调培养学生从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，着力培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力。为实现这样的课程理念，达成学习目标，依据“贯通古今，中外关联”的原则，高中历史课程特别是选修模块的设计采用“模块+专题”的形式，这种专题形式是对初中历史课程的延续、拓展和深化。79直线式或螺旋式编排的历史课程于友西等：《历史学科教育学》，北京：首都师范大学出版社，2000年版，第126页-127页。在课程发展的历

8、史上，对于课程内容的组织，逐渐形成了直线式和螺旋式两种形式。直线式是把课程的内容按照前后相连的、严密的逻辑顺序来组织，前后内容由简到繁，像一条不断的直线，一拉到底。而螺旋式，亦称圆周式，是在不同阶段上使课程内容重复出现，但并不是简单的重复，而是逐渐扩大范围和加深程度。现在看来，螺旋式的历史课程更适于中学的历史教学。这是因为：（1）历史学科所包含