《山地回忆》教学设计

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1、《山地回忆》教学设计单位：新民师范学院姓名：孟繁钰4《山地回忆》教学设计教学目标：1、熟读小说，了解故事情节。2、概括人物形象，品味作品语言。3、理解小说主旨。教学重点：1、通过人物语言等描写概括小说中“妞儿”的性格特点。2、品味作者质朴却饱含深情的语言。3、理解小说环境描写与主题之间的关系。教学方法：诵读法、探讨法教学安排：两课时教学过程：第一课时课时目标：1、了解小说故事情节。2、把握小说中“妞”的形象特点。3、品味小说语言。一、导入请学生们描述自己熟悉的电视，电影，小说等有关战争的场面，谈谈这些场面特点，由战争的残酷，引出孙犁小说描写战争的独

2、特视角，激发学生的学习兴趣。二、小说故事情节请一名学生简要复述本篇小说故事内容，师生集体概括故事情节。（本篇小说因情节较为简单，可简要分析）（一）遇见故人，引起回忆——故事缘起     （倒叙）（二）回忆往事，相遇相识——故事开端（三）回忆交往，深情厚谊——故事发展（四）怀念过去，谈及现状——故事结尾（照应）4三、小说中主要人物“妞”形象分析这篇小说的主人公是一位被称呼为“妞儿”的女孩子，虽然她没有姓名，但是作者却把她塑造成了具有丰满形象的人物，她是千百万美丽劳动人民的代表和缩影。因而，分析女孩的形象特点具有极其重要的意义。(启发学生，通过阅读、筛

3、选信息，重点是人物语言，并结合课后练习题二用简明的语言概括“妞儿”的形象特点)组织学生分角色朗读课文有关段落，师生共同参与点评，争取让学生通过阅读，加深自身对文本的感悟。分组讨论，小组代表发言概括“妞儿”的形象特点，小组之间相互补充。这个女孩子有这样一些性格特征：小结1：她在河边洗菜，“我”在她的上水洗脸，她就不高兴了。于是朝我喊：“你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去!”我辩解，她却说：“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏?”这就是“我”和她的初次见面，这种近乎于“吵架”的对话，看似这个女孩子太过厉害，性子里透着泼辣，其实这只不过

4、是她坦率的性格的自然外露而已，她是想通过这种方式来接近“我”。“把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了”“说着就笑的弯下腰去”“她笑着用两手在冷水里刨抓”“‘占了北平，我们就有洋布穿，就一切齐备!’女孩子接下去，笑了”等。这些爽朗，清纯，毫不掩饰的笑展现出了女孩爽快率直的一面。小结2：“我们是真卫生，你是装卫生!你们尽笑我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴?为什么不连肠子都刷刷干净!”“可是我们八路军，是非到十月底不发袜子的。这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀

5、?”“不会买一双?”女孩子低声说。“哪里去买呀?尽住小村，不过镇店。”我说。“不会求人做一双?”“哪里有布呀?就是有布，求谁做去呀?”“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。”女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好，一天，大伯说：　“同志，你知道我是沾你的光吗?”4　“怎么沾了我的光?”“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的!”这两处对白使我们分明看到了一个心灵美好，质朴善良的女孩，真是回味无穷。小结3：女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。每天早晨，我就到女孩子家里去

6、洗脸。第二天去，袜子已经剪裁好，第三天她已经纳底子了，用的是细细的麻线。　第五天，我穿上了新袜子。我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没有破绽。买了一架机子。以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。他说妞儿已经有两个孩子了，还象小时那样，就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会。这些语段分明使我们感受到“妞儿”的勤劳和智慧，“我”在她身上看到的是乐观，积极，上进。总之，要想很好地把握人物形象，就要重点研读有关人物的外貌、语言、心理和动作描写，而本篇小说主要是通过语言描写来刻画“妞儿”这个人物的。学生掌握这些知识便能触类旁通。其实

7、，小说中富有个性的人物语言，正是作者孙犁语言特色的集中体现。四、品味小说语言根据自己在分析人物形象尤其是品读人物语言时感悟，结合课文讨论小说的语言特点（学生讨论概括）：要点：①质朴简练——小说开始部分采用白描的手法对山地环境特点进行描述，用词朴实无华但却简洁准确。  ②清新流畅，生动形象——写到“我”和“妞儿”在河边时候“吵架”时，语言虽简洁，却使人物形象丰满。③平淡朴实却饱含深情——“也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。”“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗?也是卫生吗?”“她很会说话!”我

8、说，“要紧的是她心眼儿好，她看见我光着脚，就心疼我们八路军!”黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那女孩