汉语拼音教学法初探

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1、以“乐”为本依“趣”导学--拼音教学方法的初探汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是小学生打开知识大门的金钥匙，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而集中一个多月的时间，让刚满六岁、基础不同的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。身负启蒙重任的语文教师应该如何让孩子们能更快、更好、更轻松地学习汉语拼音呢？下面就我的多年实践来谈谈自己的粗浅体会。《语文课程标准》在其“教学建议”一栏中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”在多年的拼音教学中，我反复尝试以趣味性教学来提高拼音教学的实效，取得

2、了较好的效果。一、创设情境，引发兴趣,使学生“爱学”教师要充分利用插图、“语境歌”、多媒体课件等营造愉快的学习氛围，唤起学生发自内心的学习愿望，引导他们“入景入情”，从而让他们以最佳的学习心理去获取知识，求得快乐。“情境图”新颖活泼，形象生动，富有童趣，琅琅上口。教学时，我在指导学生观察的基础上，相机出示要学的拼音字母，引导学生练读“语境歌”，使所学的拼音字母回归到具体的语言中去。低年级学生自控能力差，思维有很大的局限性，无意注意占居优势。如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和直观性。新编小学语文第一册拼音教材,都配有丰富的彩色插图，这些插图，接近儿童生活，富

3、有情趣。教学中我充分发挥这些插图的作用，使抽象的字母变得形象活泼，学生兴致很高，非常愿学。如教学“g、k、h”一课时，我首先仿照教材中的三幅图画制作了三个课件让画面上的鸽子"飞"起来，让蝌蚪“游”起来，让喝水的孩子“动”起来。每个字母经过动画效果使枯燥无味的音与形变得生动形象。学生情绪高涨，课堂气氛活跃。我抓住时机适时点拨，教师教得生动有趣，学生学起得轻松愉快。二、就地取材，多方引导，教学生“善学”教学汉语拼音应从儿童的实际出发，运用恰当的教学方法，帮助他们突破难点，激发他们学习的兴趣，调动共学习的积极性和主动性。传授知识固然重要，引导学生主动地获取知识，形成能力，更

4、是重中之重。俗语说"授之以鱼，莫如授之以渔"。从一年级起，教师在传授知识的同时要时刻注意学习方法的指导，这样有利于学生的后继学习，也有利于促进学生的全面发展,在汉语拼音教学中,如何指导学生读准字母的音,认清字母的形,准确地拼读音节,我采用了以下几种方法:1.引导学生学会利用事物的名称和外形特点识记字母的音和形.如用“鹅”来帮助学生识记“e”的音；用“鱼”来识记“ù”的音，并用“鹅”在水肿的倒影和“小鱼”弯曲着身子吐泡泡的样子来识记“e”、“u”的形，学生把字母和所熟悉的事物联系起来学习，不但学有兴致，印象深刻，而且还从中受到启发。学生自主地把观察、比较、识记的方法运用

5、到学习中去，逐渐形成自主的能力。2.教学生自编儿歌，识记字母的音和形。儿童的感知非常模糊，如他们常常把“b”，“p”与“q”相混。为了帮助学生克服因字母形近而把读音念错的毛病，我引导学生根据字母的形体特点，鼓励学生自编儿歌，增强对字母的记忆。有的学生编出：“像个6字b、b、b,6字反写d、d、d像个9字g、g、g，9字反写p、p、p,”。学生编了很多儿歌，有些虽然不够顺畅，但学生已初步学会了运用这种方法去识记字母，学起来又快又好。教学“两拼音”、“三拼音”时，我启发学生用口诀去掌握拼音的要领。如“声母要短，韵母重，两音相连猛一碰。”“前音轻短，后音响，介音一滑真顺当”

6、等。口诀的运用，使拼音教学生动有趣，效果极佳。3、引导学生学会利用手中材料，帮助识记字母的音和形。（1）利用橡皮泥制作出各种字母的模型，边做、边读、边记，既巩固了知识，又培养了学生动手、动口、动脑的能力。(2)利用小剪刀、彩色纸等剪出各种各样不同色彩的字母再拼成各种复韵母，然后要求每位学生向大家介绍这些复韵母的读音和写法，强化了练习，锻炼了学生的口头表达能力，可谓一举多得。(3)利用毛线条、铁丝等编、圈字母，在玩中学，培养学生的动手能力。三、突破难点，让学生“乐学”教学汉语拼音是有一定难度的，除了韵母、声母、整体认读音节这几个新名字的了解，还有i、u、ü、y、w、yi

7、、wu、yu的认识和区分等等。对于刚入学的孩子来说，难度可够大的，我们可以先来讲个小故事：在拼音王国里，大人叫“声母”，小孩叫“韵母”，大人、小孩牵着手，是一家人，大家就叫它“整体认读音节”。（板书这三个词语）有一家，妈妈叫“声母y”，孩子叫“韵母i”，妈妈牵着孩子的手，走在大街上，人们叫它“整体认读音节yi”。（板书：yiyi）还有一家，爸爸叫“声母w”，孩子叫“韵母u”，爸爸牵着孩子的手，走在大街上，人们叫它“整体认读音节wu”。（板书：wuwu）“韵母ü”从小没有爸爸妈妈，一个人孤零零的，正流着泪呢。“声母y”阿姨走上前给“韵母ü”擦干眼泪（头