[小学]教学基本信息李志军

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1、☆教学基本信息课题人教版小学语文五年级上册第二单元《梅花魂》作者及工作单位遵化市东新镇小学李志军☆指导思想与理论依据以学生为主体，面向全体学生，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，用口己的心灵來感受文木，用口己的方式來探究问题、解决问题。教师在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。在充分利用课堂教学资源与教材的基础之上，以朗读为经，品读为纬，通过读课文，品语言，悟内涵的方式展开与文木的对话，与教师的对话以及与自己心灵的对话，以提高学生的语文能力和语文素养。☆教材分析《梅屁魂》选口人教版小学语文五年

2、级上册第二单元。这一单元是以“思乡怀乡”为专题，安排有两篇精读课文和两篇略读课文，使学生能够通过这一单元文本的学习，在阅读文本，品读文本的过程中，感悟到作者以及文本的中人物，对自己故乡和祖国的热爱Z情。从而激发学生的爱国情怀。《梅花魂》是一篇借物喻人的文章，课文从故乡的梅花乂开了引入，追忆了漂泊他乡、葬身界国的外祖父的一些往事。通过对外祖父珍爱梅花，在归国Z际将墨梅图与绣着血色梅花的手绢送给外孙女的回忆，体现了外祖父对祖国的深深眷恋之情。整篇课文还借物喻人，用梅花來赞誉中华儿女的品格，从中表达了外祖父对中华儿女以及祖国深深的爱意。课文感情真挚，语言优美。选编本文的

3、意图在于：通过学生对文本的阅读与感悟，能够领会到文本屮所传达的深深爱国之情，从而激发学生口身对祖国的热爱之情。☆学情分析＞经过四年的学习，五年级的学生已经掌握了一定的阅读能力，具备一定的自学能力，具有一定量语言的积累。他们的形象思维止随着年龄的增长而不断的丰富与捉高，他们的抽彖思维能力也在逐步发展。这些使放手让学生去自读口悟，自主学习成为了可能。＞虽然已经是高年级的学生，但由于他们的知识还非常有限，特别是对屮国的传统文化了解不深，这对于理解本文中梅花与华儿女之间的联系造成了一定的困难，因此，在课前，教师应该布置相应的预习作业，引导学生多去了解一些有关梅花的古诗词，

4、以利于理解文本中所蕴含的深意。＞借物喻人的写作手法学生接触的还比较的少，因此，在教学的过程中，应该放低要求，帮助学生逐步地理解、体会与接受，消除他们的畏惧感，使他们在习作过程中能够模仿应用，以提高他们的写作水平。＞以往爱国教育的教授方式，往往是僵化、死板的。教师一味地传道，而不考虑学生的实际情况。但是真正的爱国教育应该是使学生的文本的学习屮，受到潜移默化的影响，而不是一味的灌输。因此，在教学过程中，教师应给予学生充分的思考与学习的空间，让他们去自读自悟。☆教学目标1、认识12个生字、会写14个生字，能正确读写“缕缕幽芳、葬身异国”等词语。2、正确、流利、有感情地朗

5、读课文，摘抄口己喜欢的语句。3、理解课文的内容，体会梅花魂的深意，从对外祖父追忆的往事屮感悟外祖父对祖国的深深怀念之情，激发学生的爱国之情。4、学习本文借物喻人的写法，领会作者的表达手法。☆教学重点和难点教学重点：体会梅花魂的深意，从对外祖父追忆的往事屮感悟外祖父对祖国的深深怀念之情，激发学生的爱国之情。教学难点：体也梅花魂的深意，学习本文借物喻人的写法。☆教学过程（一）复习导入，回顾旧知1、导语：同学们，上一节课，我们跟着作者一起回忆了她与外祖父之间发生的往事，你们还记得他们Z间都发生了事吗？（学生回顾『I知，说出五件事：吟诵诗词、弄脏梅图、不能归国、赠送梅图、

6、临别送巾。教师板书。）2、过渡语：看来，同学们都花了不少时间来复习课文，真不错。那你们还记不记得上一节课，我们还有一个问题没有解决，那就是课文为什么要以“梅花魂”为题呢？我们先不急着来回答。我相信，通过今天的学习，这个问题肯定能够迎刃而解的。【设计意图儿良好的开端是成功的一半，以复习的方式导入，一方面能够帮助学生回顾旧知，温习上一节课的学习内容，另一方面，也为新课的学习做好的铺垫工作。（二）深掘“三哭”，品读感悟1、布置自学要求：现在就请同学们按自己喜欢的方式来读读课文，边读边想：文中的外祖父总共哭了儿次呢，哪一次哭让你的感受特别的深？请划出相关的语句，也可在自己

7、感触特别深的语句旁，写写自己的感受。（学生结合相关的语句回答）2、过渡语：俗话说的的好“男儿有泪不轻弹”，那外祖父为什么哭呢，而且还哭了三次，现在就让我们一起深入课文去寻找答案吧！3、以下对“三哭“的教学安排，可根据学生的情况灵活机动的安排，因为各个环节之间是并联的，哪个先上互不影响。在这里我先列出一种：⑴研读“一哭”①放手交流：那我们现在先来品味品味外祖父的第一次“哭”吧！同学们先来说一说，你们从中读懂了什么？②引导：眼尖的同学们有没有发现，在这一段中引用了不少古诗词，那你对这些诗词是怎么理解的呢？外祖父教文屮的“我”学这些，用意何在呢？③点拨：外祖父为什么在读

8、这些诗词的