2015-2016学年山东潍坊市高一下学期期中考试生物试卷(带解析)

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1、2015-2016学年山东潍坊市高一下学期期中考试生物试卷（带解析）1.下列关于人体内环境的叙述，错误的是A.抗原与抗体的特界性结合发生在内环境中B.内坏境成分中含有CO?、床索、神经递质等C.组织液渗回血浆和渗入淋巴的量相差较人D.血浆的成分稳定时，机体达到稳态【答案】D【解析】试题分析：抗体主耍分布在血清、组织液等内坏境中，所以抗原与抗体的特界性结合发生在内环境屮，A正确；内环境成分中含有激素、CO?、尿素、神经递质、血糖、抗体等，B正确；组织液渗回血浆的量很人，但组织液渗冋淋巴的量较少，所以组织液渗冋血浆和渗入淋巴的虽

2、:相差较大，C止确；内环境稳态的就是使内环境中各种成分保持相对稳定的状态，血浆只是其一部分，所以只要血浆的成分稳定时，机体达到稳态是错误的，D不正确。考点：本题考查内环境的相关知识，意在考查考牛能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络的能力。2.下列各项能够看作是物质进入内环境的是A.牛奶经食道进入胃中B.空气进入肺泡C.精子进入输卵管与卵细胞结合D.静脉注射青霉索【答案】D【解析】试题分析：牛奶经食道进入胃屮，没有进入血浆、组织液或淋巴液，不能看作进入内环境，A错误；空气进入肺泡，没有进入血浆、组织液或淋巴

3、液，不能看作进入内环境，B错误；精子进入输卵管与卵受精，没有进入血浆、组织液或淋巴液，不能看作进入内环境，C错课；肌肉注射青霉素，是把青霉素注射到纟F1织液屮，组织液是内环境的纟fl成,可以看作进入内环境，D正确。考点：本题考查内环境的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，能运用所学知识与观点，分析问题和解决问题的能力。3.下列飯述，错误的是A.血液屮甲状腺激素增加时会促进垂体分泌促甲状腺激素B.血浆渗透压的大小主要取决于血浆中无机盐和蛋白质的含虽C.内分泌腺分泌的激素释放到内环境中，然后作用于靶

4、细胞D.淋巴中的淋巴细胞口J以通过淋巴循环rti锁骨下静脉汇入血液【答案】A【解析】试题分析：血液中屮状腺激素增加时会抑制垂体分泌促「卩状腺激素，A不正确；血浆渗透压的人小主要取决于血浆屮无机盐和蛋白质的含量，B正确；内分泌腺分泌的激素释放到内环境中，作用于靶细胞或靶器官，说明激素调节具有特界性；B正确。血液中甲状腺激素过量时会抑制垂体分泌促甲状腺激素，属于负反馈调节，C正确；淋巴中的淋巴细胞可以通过淋巴循环由锁骨下静脉汇入血液，D正确。考点：本题考查内环境的相关知识，意在考杳考牛能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，

5、能运用所学知识少观点形成知识网络的能力。4.正常人体内的激素、酚和神经递质均有特定的生物活性，这三类物质都是A.在细胞内发挥作用B.由活细胞产生的蛋白质C.与特定分子结合后起作用D.在发挥作用后还能保持活性【答案】C【解析】试题分析：激素调节属于体液调节，随着血液循环到达相应的组织器官，调节其生理过程，酶在细胞内或分泌到细胞外催化特定化啓反应，神经递质由突触前膜释放进入组织液（突触间隙），A错误；部分激素是蛋白质，部分是脂质等，酶绝大多数是蛋白质，少数是RNA,B错误；激素和神经递质是信息分子，需要与特定的受体分子结合，陆也

6、需要与特定的分子结合催化化学反应，C正确；酶化学反应前后数量和化学性质不变，激素和神经递质作用后就失去活性，D错谋。考点：木题考查的激索、酶和神经递质的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，能运用所学知识为观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理判断或得出」E确结论的能力。1.关于哺乳动物下丘脑的叙述，错误的是A.能调控垂体的分泌活动B.能调节机体的产热和散热C.能调节内环境的酸碱度D.能合成抗利尿激素【答案】C【解析】试题分析：卜•丘脑神经分泌细胞能够分泌促甲状腺

7、激素釋放激素，作用于垂体，A正确;下丘脑内有维持体温相对怛定的体温调节中枢，能够调节产热和散热，B正确；下丘脑不能调节内环境的酸碱度，酸碱度的调节体液中的冇关离子，C不正确；下丘脑能合成抗利尿激素，调节水的平衡，D正确。考点：本题考查下丘脑的相关知识，意在考查考牛•能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，能运用所学知识与观点，形成知识网络的能力。2.某一外伤病人，不能说话但能听懂别人讲话，能写字，也能看书看报，其受损的屮枢A.S区语言中枢B.W区语言中枢C.V区语言中枢D.H区语言中枢【答案】A【解析】试题分析：该外伤病

8、人不能说话，说明S区（说话中枢）受损，A正确；能写字，说明W区（书写中枢）正常，B错误；能看书看报，说明V区（视觉性语言屮枢）正常，C错误；能听懂别人讲话，说明H区（听觉性语言中枢）正常，D错误。考点：本题考查大脑功能的相关知识，意在考杳考牛能理解所学知识的耍点，把握知识间的内在联系，形成