物理教学中学生非智力因素培养几点策略

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1、物理教学中学生非智力因素培养几点策略非智力因素指智力因素（知觉、记忆、思维等）以外的能作用于学习的条件，它包括动机、兴趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素•从人类智慧行为的心理结构看，非智力因素属于非认知性心理机能系统，即动力系统，在学习上发挥着动力、定向、强化和创造等方面的功能.可以这么说，一个学生学习成绩的优劣除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外，还在很大程度上与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关.达尔文曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋.”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、

2、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素.所以，我们在重视学生智力发展的同时，也必须重视非智力因素对智力的"催化”作用.下面结合高中物理教学实践，谈谈在教学中充分调动非智力因素的几个策略.一、培养学生学习的兴趣和动机1•上好第一节课，对于第一课作了精心的准备，俗话说良好的开端是成功的一半，在这一课上不仅讲了物理过去研究什么，现在正在研究什么，展望了科学的未来，还列举了许许多多科学家感人的事迹，尤其是用科学家们在逆境中坚持学习、刻苦钻研的事迹来增强学生学习的意志，激发学生克服困难的信心和决心，充分调动每一位同学的积极性.2•同时教学中还注意联系实际，充分显示

3、物理与现实生活的联系•我在教学中提出了《生活中的力学》这一研究性课题，让学生搜寻生活中的一些劳动工具比如菜刀，让学生观察不同用途的菜刀，了解它们的结构特点及分析原因，写成小论文，学生们都很积极，认真地完成论文，然后再在课堂上汇总、提炼，挖掘出菜刀上存在的力学原理，这堂课给学生留下了非常深刻的印象，大大地激发了学生的兴趣，也培养了运用物理知识的能力.3•利用学生课外活动时间开放实验室，让学生在实验教师指导下，带着课题和求知欲望走进实验室，在物理实验室里自己动手操作，观察实验现象，分析实验结果，从而提髙实验技能，培养学生的实验兴趣和能力•对于实验课题，采用教师选定课题和学生

4、自定课题两种办法同时进行，在教师选定的实验课题中常常有一定的探索性•如“研究弹簧的劲度系数大小跟哪些因素有关”等等•而学生自定的实验课题大多数与实验设计、制作和测量有关，如“赛车遥控器的制作”、“动摩擦因数的测定”等等.4•实验小论文，它既能促进课内所学知识的扩展、深化和巩固，又能促进课外阅读、制作、写作活动的开展，有利于学生的个性发展•每一学期的期中到期末这段时间，是进行实验小论文竞赛的好时机.对物理实验小论文的形式，我们并不作太多的限制，只要是有关物理方面的就行•从收回来的小论文看，学生的思路还活跃.如“谈重力加速度测量的几种方法”等等•这些小论文的观点，许多内容是

5、教科书上没有的，显然需要学生到课外书中或上网去查找并探究，通过小论文竞赛，既能提高学生的自学能力，又让学生的自主性更好地表现出来，对于学生实验创新能力的培养非常有益.5•学生搞小制作，可弥补课内实验的不足，从仪器的设计、制造、调试直到成功，整个过程，全由学生独立完成，对学生探索和创造能力的培养很有裨益.如我们举办了高一年级段"发射水火箭”制作比赛，各个班级都派出了自己的代表队，学生们团结协作，热情高涨•在准备阶段，我们向学生介绍了水火箭制作原理，并试射了由教师制作的一枚水火箭，然后让学生回去自行取材，设计研究，进行改正，使方向的控制和高度的提高都有所完善，并写出制作水火

6、箭的心得体会•发射比赛的当天，组织全校高一学生进行观摩，把制作技巧性强、发射高度超过一定值的几枚水火箭评为一、二、三等奖•通过比赛，激发了全体学生对学习物理实验的热情，获奖学生心理暖洋洋的，他们喜爱物理实验的闪光点也就充分闪现出来了.6•在课堂上积极营造和谐、欢乐、团结的学习环境，教师重视与学生进行情感交流，建立良好的关系，做到乐观豁达，热情幽默，张弛有度•上课时经常举一些学生生活中有体会的例子，并引导学生用所学的知识去解释，让学生产生熟悉感、亲切感.二、培养学生的学习目标、学习习惯、学习方法、学习的意志品德1•改进课堂教学艺术.在课堂教学上应该更多的考虑怎样能使学生学

7、好，学得更轻松，更有兴趣•通过改变不同的课型结构，创设不同的情景，增加语言的亲和力来激发课堂教学的气氛•同时根据教材的特点在导学上下功夫，采用提问设疑、举一反三、逻辑推理等形式指导学生去探究、去发现，充分发挥学生的主体性和自主性，使学生真正成为学习的主人.2.表扬进步，鼓励成功.表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素•教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的关系•学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气.对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，教师更应在学习上关心、在生活上帮助，对他们取得