《苏州园林》说课稿[试题]

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1、《苏州园林》（大家好！今天我说课的题目是《苏州园林》，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析U!个方面加以说明。）（首先，说教材）、教材分析《苏州园林》选自人教版初屮语文八年级上册第三单兀的学习内容。本单兀主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。教学本单元，一方面要注意引导学生充分感受大T世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮助学生领松文中说明对象的特征，理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。《苏州园林》是一篇介绍园林建筑特点和风格的带有文艺性的说明文，是作者为介绍《苏州园林》写

2、的序文。这篇文章显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超，同时读者也从屮获得了一些欣赏屮国园林的方法，可以说是一篇培养学生阅读能力的佳作。二、教学目标分析（根据新课程对中学语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：）1、知识和能力目标：积累“标本，轩榭，败笔”等词语，通过本课教学让学生对说明文的知识点有初步了解,理解本文说明对象的特征,总说和分说的结构及说明语言的多样性。2、过程和方法目标：整体感知课文，理清作者的写作思路把握文章运用的说明方法，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。3、情感态度和价值观目标：领略中国园林的建筑美，逐

3、步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。（分析完教学目标，我们再来分析一下本文的重难点）教学重点与难点教学重''1、理清课文思路，把握本文的说明顺序和有关说明方法。2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。教学难点：理解绘画与园林建筑的联系。三、教学方法分析（陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，

4、营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教会学生学习。下面是具体的教法）（-）教法教学方法：问答式教学法、讨论式教学法、情境教学法。（这几种方法，我将在教学过程中貝体呈现）（二）、学法1、自主学习学生通过快速阅读，感知形象，通过定向阅读，提取信息；通过可视阅读，学会鉴赏。这三个部分主要采用自主学习的方式。主要培养学生正确的阅读习惯，训练学生快速阅读、提取信息的能力。2、小组合作学习品读课文后让同学们用“我发现文+XX词用得好，好在……”说话，然后以学习小组的方式，整理上述发言，共同探讨本文典范

5、精美的语言。3、探究性学习组织同学们通过网络或图书馆或是其它途径查找以“苏州园林”为话题的美文，比较阅读，感受说明文的文体特征，对层次较高的同学，可以指导他们写“话题作文”鼓励他们大胆表达、积极创造。四、教学过程分析（接下来，是我对文章最重要的教学过程的设计，新课标指出，教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：）（一）创设情境，导入新课。（好的课堂导入，可以激发学生的学习兴趣，影响学生的认知结构，帮助教师确定新课的切入点。首先，我将使用俗语开头。）俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州Z所以

6、获得“天堂”的美称，在很大程度上由丁它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。冇人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。下面，我们通过欣赏一组图片，直观地接触下苏州园林。（同时，播放本文录音。展示过图片后，自然地将学生引领到文人笔下的苏州园林中。）看过优美的图片，那大家想不想看一下文人笔下的苏州园林又是什么样的呢？（二）、走近作者，积累新知（在这个环节，我将为大家介绍叶圣陶的文学创作，及创作特点）叶圣陶（1894〜1988）,现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六木，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》

7、，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。（然后为了让大家对苏州园林有进一步的了解，我将为同学们介绍它里面著名的几处园林，同时播放多媒体图片）2、苏州园林拙政园：拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大占典名园。现为全国重点文物保护单位。狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已冇