第二节　气候_教学设计_教案

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1、第二节　气候_教学设计_教案教学准备1.教学目标知识目标1.知道我国冬、夏气温空间的分布特点。2.掌握我国温度带的地区分布。3.明确秦岭-淮河是我国重要的地理分界线。能力目标1.借助多媒体设备，从感性的生活材料入手体会我国南北气温的差异。2.初步学会分析气温分布特点的形成原因。3.培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气温空间分布特征的技能。德育目标1.引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际。2.认同地理学习在实际生产生活中的重要性；3.学习对生活中有用的地理，学以致用；4.使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关

2、重要的。2.教学重点/难点1.有关气温分布图的分析判读。2.温度带与人们的生产和生活的关系。3.教学用具课件4.标签教学过程一、创设情景，导入新课方法1.随着科学发展的脚步，手机也进入了互联时代，今年春节在黑龙江小娜和在海南省上学的姐姐用可视手机互通了电话，这是两人手机上的画面，请大家看一看，这两幅图片导入新课。方法2.运用课件播放哈尔滨冰雕艺术节的录像和海南岛的人们在大海中嬉戏的录像，导入新课设计意图：方面从感性材料入手，感受南北气温冬季景观和人们活动的差异，从而引出气温的差异。另一方面引领学生从生活中感悟地理。二、启发引导，学习新课（提问）

3、我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？（看大屏幕）《我国1月平均气温图》（图2.13）（读图观察）下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《我国1月平均气温图》，你们七年级有没有见过类似的图？（有，世界气温分布图）这上面分布曲线是什么线？有何特点？（学生回答后，教师小结：等温线，上面每个点的温度都相等，等温线越密，温度变化越大，反之亦然）会读这幅图吗？①首先搞清图例和气温数值；请大家仔细观察气温递变有什么规律？（学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低）②观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温

4、空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。（教师引导学生在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化）请大家想一想为什么会发生变化？（学生答后，教师小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭-淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响）③观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点？（学生：在0℃以上或>0℃）；0℃等温线以北，平均气温有什么特点？（学生：在0℃以下或<0℃））④再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。想一想，等温线分布密集，说明了什么？（学生：气温的差异较大）⑤

5、在图上找出我国最南、最北的气温极端数值（学生：最南16℃、最北-32℃多）计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？（学生：近50℃）设计意图：培养学生读图方法和从图上获取知识的能力。（教师小结）由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。（板书）（提问）为什么我国冬季南北气温相差这样大呢？（看大屏幕）冬至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间概况（读表）（1）比较一下，在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同？（学生：冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短）（2）想

6、一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短？（学生：因为冬季太阳直射在南半球，愈往北去，太阳高度角愈小，白昼时间愈短）（3）纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。这往往意味着什么？（学生：白昼时间越长往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低）设计意图：培养学生读图表和数据分析能力，从表中获取知识的技能。（教师小结）可见，纬度位置是影响我国冬季气温南北差异大的重要因素教师提问：歌剧《白毛女》里有这样一句歌词“北风那个吹，雪花那个飘，我盼爹爹，回家过年”从这句话里我们知道我国冬季以吹什么方

7、向的风为主？对北方的冷有没有影响？（北风，使北方更冷）教师总结：冬季风加剧了我国北方的寒冷，具体的内容我们在下节课里跟大家细说。至此，你能告诉我我国冬季南北温差大的原因有哪些了吗？主要原因是？次要原因有？（略见课件）（过渡）刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点：冬季南北气温相差很大。下面我们再来看看我国夏季气温分布有什么特点，为什么会形成这样的特点？设计意图：学以致用，训练所学读图技能（看大屏幕）《我国7月平均气温分布图》（图2.14）（读图思考）①与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度？

8、这说明了什么？②等温线在何处出现明显弯曲？什么地形区平均气温明显低于全国其他地区？③七月南北气温的极值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？引导学生根据