人教版四年级上册第四单元计划、教案、反思

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1、第四单元教材分析主备：教学内容：本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。作家的笔下分别描写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的动物，表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。此外本单元还包含了一篇《词语盘点》，一篇《语文园地》。本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的

2、喜爱和真诚的赞美。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。教学目标：学习本单元的课文，使学生感受动物的可爱、可敬，体会作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。学会本单元的生字、新词。读懂课文。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。学习课文了解文中介绍的动物的特点。体会作者描写动物时，由于观察角度不同，运用的表达就不同。体会作者不同的语言表达风格，丰富自己的语言。教学重点：1、学会

3、各课文生字、新词，有感情朗读课文。2、了解动物的特点。教学难点：1、体会作者不同的语言表达风格。2、了解动物的特点。学情分析：要引导四年级的学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。配合本组专题，语文园地也做了相应的安排──“口语交际”和“习作”，让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情；“我的发现”引导学生发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。教学策略：1、以学为主，以教为辅的教学策略。2、自主、合作、探究的教学策略。3、按照“控制自学教学模式”实验的教学策略。4、联系生活

4、的教学策略。教学时间：13、白鹅3课时14、白公鹅2课时15、猫3课时16、母鸡2课时语文园地四6课时第四单元测试2课时共计：18课时（语文）学科教学设计方案学校：班级四年级269班人数：42人课题：13白鹅课时：3课时执教：日期：10月一、教学目标：1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。二、设计依据：1、

5、教材分析《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。2、学情分析：学生在这次的社会实践活动中学生已经了解到了很多动物的特点，对学习本单元的写动物的文章有很大的帮助，不过本单元对动物的描写都是抓住了动物独特的地方，所以在学习课文时，引导学生更深地了解课文。3、提升点：1>体会作者对动物的思想感情，2>学习作者具体生动描写动物的写法。时间教学环节教师活动学生活动设计意图分钟一、激趣、导入1、出示谜面:头戴红帽

6、子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。2、边念谜语，边在黑板上画鹅的简笔画。3、导读古诗：以前我们学过一首关于鹅的古诗，鹅鹅鹅——4、导入课文：这首《咏鹅》是骆宾王7岁时的作品。在一个7岁孩子的眼中，鹅就是如此的优美，在作家丰子恺的笔下，鹅又是怎样一种情形呢？（板书课题）1、议论纷纷，答案众多。2、看教师画图，了解到谜底是“鹅”。学生齐备《咏鹅》4、了解有关作者的资料，进入课文的学习。谜语、绘画、咏诗，三管齐下，创设意境，是学生情趣盎然。分1、提出自读要求：作者告诉了我们关于鹅的那些事情？划出自己喜欢的句子。1、读课文，分析文章结构，划出句子。钟二、初读课文，勾画语句。2、

7、提问：你喜欢丰子恺笔下的大白鹅吗？为什么？3、引导找出关键句：整篇文章都是围绕一句话在写，请把它找出来。2、有文中对白鹅的描写说出喜欢的理由。3、默读课文，找出“好一个高傲的动物”。引导学生找出文章的关键语句，明白作者笔下的白鹅一直在围绕着“高傲”二字进行描写，一下子便抓住了中心。分钟三、细读第1、2自然段，把握文章结构。1、让学生思考：第2自然段在文中有什么作用？2、提问：鹅的高傲表现在哪些地方？3、组织讨论：鹅的高傲仅仅表现在这三个方面吗？如何理解文中的“更”字？4“更”字在文中起到承下启上的作用，