浅谈小学低年段的作文指导

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1、浅谈小学低年段的作文指导为T实现以学生发展为本为学生提供学习经历和获得学习经验的新课程理念小学低年段的作文指导应更关注学生的内心需求9贴近他们的生活O保护其鲜活的创造力和想象力的同时有忌、识地培养学生对生活的热爱O—•、作文内容要真实象力要丰富小学生具有较强的好奇心和相象力他们既渴望展开自己丰富的想像又渴望用所学的语与文字来表达对客观事物的认识O但在实际的阅读教学及写作训练中有的教师往往注重作文内容的真实性9而忽略了学生想象力的训练和培养在—・定程度上朿缚学生的好奇心和想象力O要改变这种状况Q我认为在训练学生看图说话或写文时9除了要求学生仔细观察每—•幅图讣他们说—•说或写—-写图画

2、所展现的内容外9还"J-以留给学生—・个自由的思维空间即让他们展开丰富的联相9说说或写写图画的故事O这种留给学生—・定的合理联想空间的训练方法既可以保证学生作文内容的真实性又有利于训练和培养学生的想彖力O如我担任四年级语文的时候带领学生参观J-a蔡廷错故居回来后让学生写一篇参观记0要求内容具体语句生动9发挥自己的联想0由于学生们在听解说员讲解时非常认真9文都写得形象生动联想到自己也要做民族英雄0有个学生是这样写的a我盼望R本再—・次侵略我们中国我将会像蔡军长—・样带领我们的军队打败日本的关东军••••••O虽这个学生写得不合理但经过老师辅导批改后他写得非常精彩O体现出有理想、有抱负、

3、有报效祖国的雄心壮志O有的教师在作文内容真实性的训练中9对小学生作文的a虚构和合理想象缺乏科学有效的指导9使学生对内容的真实性表达产生误解O如上所述如果学生不敢写出自己的心里想什么写后又得不到教师的定9就扼杀T学生的思维写出来的文章就会—*个模式没有童真没有创意O一.作文形式要灵活、多样随着课改的展开新课程理念下的教学研究呈现多姿多彩的画血Q小学低年段的作文形式也越灵活越丰富••有看图写话、生活日记有课文故事续篇、改篇有编童话故事9还有儿歌、小诗的写作等等所有这些作文形式的成功运用9让我们看到了儿里语表达潜力的广k空间O其屮有些作文形式的创Wr是值得提倡的O例如解释传统的看图写话

4、除T用传统的启示形式外9教师可尝试让学生独自主剪图写话O这样学习的自主性得以加强学生之间的合作学习也得到加强O续篇故事改篇故事也有以上功效O生活日记也成为低年段提高写作能力的最主要的训练形式对于这种传统形式9目■1刖的指导与创新都显不够O教师在指导完口记的基本写作格式之后大多不再作具体的指导0只是选读—•些优秀的写作9计学生自己领会O其实教师以针对不同层次的学生9在形式上内容上设置相应的练习O这样可以有效避免日记写作的无血重复训练O随着人们的生活方式的改变生活日记形式的创新是大有可为的O我认为写生活日记可以解学生的心理变化9家庭情况师生之间得到及吋的沟通9如出现问题可及时解决0记得我

5、担任四年级班任时9―•位学生在日记里写出与家庭的矛盾9产生轻生的念头当天我正收集日记批改发现问题及时与这位学生谈心9并进行家访才避免了忌外发生0而写R记是提高作文水平不可缺少的—・个途径O所以说作文的训练形式和作文水平的提高途径不是单—•的O三、作文批改要宽严结合低年段的学生作文虽然有多种语法规则的错误9但句子往往非常活泼、有较多出乎意料的词如果从严批改必将体无完9使其语失去活力同时会使学生无所适从不利学生书面语能力的形成与发展O—-般來说9只要能读懂忌思9最初"1只改错别字再改个别词组与句子O至于句子与句子之间的关系9—•般低年段学生的跳跃性较强9不宜按严密的逻辑思维修改9如若不9

6、其语就会失稚爱之气O更重要的是学生对白己的语表达能力也失去—定的自信O因此对J-低年段学生作文的批改并不是红笔越多越好Q四、要指导学生自主积累作文素材低年段的素材积累形式主要是摘录好词佳句O在具体训练中9要防止学生盲目积累0有些学生只是抄写新词新句9对所抄写词句尼、思茫然不知•♦有些学生可能按老师喜欢的摘录虽懂意思但缺少真实感受O如果我们让学生摘录自己喜欢的词句9其效果就会不同O素材白主性得到关注后摘录的语句融入了白我的体验才会变成鲜活的词句为写作服务O同时积累素材的自主性加强后9有利于学生个性特点的形成和发展9可为将來的写作打下良好的基础0虽然摘录是低年段学生积累素材的—种方式9但

7、是也存在较大的盲目性其盲目性主要是由于学生摘录有时在内容k有—•定的限制O当然9教师在指导学生形成资料积累时9—•定要了解学生的个性、爱好生活体验使之紧贴学生的内心需求激发学生对生活的热情O总之9摘录可以丰学生的知识9为其表达提供语借鉴9还可以促使学生形成—定的专长使其写作更具有个人特色Q戴素萍如何做好班主任工作—个班的.r.作是学校工作的—部分9因为每个班的班风好坏直接彫响到学校校风而—个班的班风、学风、学生的操行好坏关键在于班任作为―•个班任就要树立崇