浅谈小学低年段古诗教学的心得

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1、浅谈小学低年段古诗教学的心得南宁市凤翔路小学:韦银燕关键词:介绍写作背景、嚼字品词、学会想象、指导朗读注重拓展正文:古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，千百年来，这些优秀诗篇合着中华民族的脉搏，时时刻刻撞击着国人的灵魂，滋养着国人的性情。祖先给我们留下了灿如星海的优秀诗篇。所以，古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。语文课程标准在总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”但是，由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。那么，怎样才能

2、激发学生兴趣，让他们真正体会到诗歌之美、体会到学习诗歌之趣呢？下面就自己在古诗方面的教学谈几点体会。一、用讲故事的方法介绍作者的写作背景，为理解诗意做好铺垫。诗是诗人思想感情的真情流露，时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情。学习古诗，首先要让学生了解古诗的写作背景，知道诗人当时的心境，然后再去理解诗意、体会感情就容易多了。将与作者写诗有关的背景内容以讲故事的形式介绍给学生，不仅能提起学生兴趣，而且对学生理解诗歌有着极大的帮助。如学习《七步诗》，只单纯地讲，以豆子、豆萁比喻曹植自己和曹丕，“煮豆燃

3、豆萁”象征手足相残，学生会充满不解，兄弟间为什么会发生这种事？这样一来，难免会一头雾水，影响整首诗的理解。于是，我在课前给孩子们讲曹操父子三人的故事：曹操在时，对曹植极为宠爱，几欲立为太子。而曹操死后，曹丕却当了皇帝，他就要对付兄弟曹植，而对付他要事出有因，因此逼曹植在七步之内作首诗，不然就杀了他。于是曹植就作出了这首诗。由此，学生就不难理解诗中的含义，也不难体会到，这首《七步诗》浸透着曹植满腔的悲愤与无奈，是从内心喷涌而出的不可抑制的质问和呐喊。在情感上很容易与作者产生的共鸣，很容易就记住了古诗的内容

4、和古诗本意。二、嚼字品词，加深理解    字、词是古诗的组成单元，学懂字、词是理解诗句含义、分析古诗意境的重要步骤。诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼，以字作词，随着时代变迁许多词意与现代汉语词汇迥然不同，这些都给学生理解古诗造成了困难，因此，教学中要抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点。释词、较词、换词，才能品其妙处，深得精髓。(一)释词。对于难以理解或查不到的意思的词，教师可以适当的点拨。如《山行》一诗中，对“远上寒山石径斜”中“寒山”一词的理解。“寒”是“冷”，那“寒山”是什么意思？教学这

5、个词时应引导学生从具体事物描写中去感知：时值深秋、天气渐冷，草木凋残，给人一种凉意，所以，“寒山”指“深秋季节，草木枯黄的山”。如果我们咬文嚼字，认真推敲，就能体会诗人炼字遣词的技巧。(二)较词、换词。历来受人赞叹的《泊船瓜洲》里“春风又绿江南岸”中的“绿”字，在教学时要求学生将“绿”换成另一个字，是否更好？在学生得出自己的答案后，再告诉学生作者曾试用“来”“到”“入”“过”“满”等字，使学生领悟到这些字都不如“绿”字有形有色，“绿”字写出了春风的能动性，立刻可以染绿江南，给人一种鲜明的形象感。三、学会

6、想象，体会感情  意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，因此，在理解了诗的大意后，还需要细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境中，将自己设想成作者本人，从作者当时的立场设身处地地考虑感受，使诗中描写的形象和景象一一浮现于脑海中，再现逼真的情景，加上学生自己平日对生活的感性体验，那么此时学生眼前的画面就不单是视觉的画面，而且也融合了自己的感情和情绪，这样，就能与作者产生思想上的共鸣。比如在学习《赠汪伦》这首诗时，在学生理解诗意的基础上，让学生闭上眼睛想一幅画，然后告诉大家你看到了一幅什

7、么样的画，学生争着说：“我看到了李白独自一人孤零零地走上离别的船”。“我看到他的一步三回头，看到他的不舍与期待”。“我看到他在船临开走的时候突然看到他的好友汪伦时那种惊喜与感动的场面””我看到他和汪伦互相叮嘱，依依不舍的感人情景”、、、、、、；这就是诗中的深层画面，根据学生所说的加以引导，学生就会深刻体会到朋友间的真挚情谊以及诗中”桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的珍贵情谊。再比如在教学《回乡偶书》中三、四行”儿童相见不相识，笑问客从何处来”，写儿童问话这一饶有趣味的生活场面。由于久客他乡，家乡的孩子都

8、不认识他，把他当作远方来的客人，为上来有礼貌地加以询问。”笑问客从何处来”依据极为精彩，只要稍加想象，那儿童天真活泼的神态及诗人微微感到惊讶之后不觉有些好笑的感情变化，便会浮现在读者眼前。四、指导朗读，熟读成诵古人云：“书读百遍，其义自见”，讲的就是读书的重要性。感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情，因此在学生理解古诗内容的基础上应重视有节奏有感情朗读。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导