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1、中学生反思性学习能力调查问卷分析报告（崇仁县第三中学，江西抚州344200）［摘耍］让学生形成反思性学习能力是屮学教育的重要冃标，它关系到学牛的全面素养的达成。教师不应仅侧重于对学牛的知识灌输，还应教会他们反思学习过程。本文便通过调查问卷研究中学生反思性学习能力，了解中学生反思性学习能力的实际发展水平，发现学生反思中的好的经验及不良状况，分析原因，确定对策，提高学生的学习效率，并提高教师的有效教学水平。［关键词］反思性学习；反思意识；反思行为；反思策略；培养；引导通过研究屮学生反思性学习能力，了解屮学生反思性学习能力的实际发展水平，为以教学反思促进冇效教学的
2、研究提供事实依据；通过对中学生反思性学习能力现状的调查，发现学生反思中的好的经验及不良状况，分析原因，确定对策，提高学牛的学习效率，并提高教师的有效教学水平。一、调查对象江西省抚州市崇仁县第三中学七年级、八年级各两个班。本次调查共发放调查问卷270份，回收有效问卷255份，占总数的94.4%。样本构成状况如下：表1调查样本构成情况二、调查材料本研究采用自编的《中学生反思性学习能力调查问卷》。在对文献资料和反思性学习理论分析的基础上，选择了17道与反思性学习相关的项目形成调查问卷。本问卷主耍包括三个维度的内容：(1)反思意识(1,2,3,12题);(2)反思行
3、为(4,5,6,7,11,15,16题)；(3)反思策略(8,9,10,13,14,17题)。以上各条目均采用3点计分方式，即记3分，记2分，记1分。被试者在问卷上得分越高，表明其反思性学习能力越强。问卷最后一题则为主观题，让学生介绍自己在反思方面的经验或问题。三、调查结果与分析问卷所得全部数据采用excel表格进行统计分析。采用求和函数和绝对函数算出答案个数和百分比。(一)中学生反思性学习能力总体状况分析我们用自编的《中学生反思性学习能力调查问卷》对255名学生的有效答卷进行了分析，其总体状况见下表(得分越高，表明学牛的反思学习能力越强)：表2255名中学
4、生反思学习能力总体状况■注：分数段(41〜51),学生反思性能力较好；分数段(31〜40)学生反思性能力为一般；分数段(1~30)学牛反思性能力为较差。表3255名中学生反思意识、反思行为、反思策略总体状况《中学生反思性学习能力调查问卷》由18个题目构成，其中17道是单选题，采用3点计分。其中反思意识包括4题，反思行为包括7题，反思策略包括6个题目。得分越高，表明学生的反思学习能力越强。第18题为主观题。从表2我们可以看到，三个分数段的学牛数量，以31〜40分数段居多，占总数的72.16%,说明目前大多数中学生的反思性学习能力普遍情况一般。而且有学生在该问卷
5、调查中只得到18分，表明中学生的反思性学习能力述有待教师的进一步指导。从表3我们可以看到，学生的反思意识得分率较高，3分和2分的得分率分别是38.73%和54.9%,说明学牛的反思意识很强，这对我们进行此项研究的开展提供了一个很好的环境和氛围。但是有将近1/4的学生在反思行为和反思策略方面的得分率分别是总数的25.04%和21.64%,表明学生在反思行为和反思策略方面普遍情况不理想。（二）不同年级学生反思性学习能力及其差异性我们在反思意识、反思行为和反思策略三个维度上对不同年级学生（七年级和八年级）的得分进行了分析。结果表明，在反思性学习能力的各个维度上，女
6、生的分数比明显要高于男生，且男女之间存在较明显的差异。因而，女生的反思性学习能力明显要优于男生。同时，从反思行为和反思策略可以看出，在这两方面学生的能力较差。（三）主观题分析在调查问卷的最后，设计了一道主观题：让学生说说他们对反思的看法，及其一些好的策略，或者学生在反思过程中是否述存在其他问题。从学生的回答中可以看出，10%的学生不了解反思，认为反思没有必要。70%的学生不知道如何反思，不知道反思要用何种形式、怎样表达出来。90%的学生希望教师能更多地更好地为他们提供帮助。四、综合讨论从调查问卷的统计分析上，我们可以明显看出学牛在反思性学习能力方面有着好的方
7、面：学生都有明显的反思意识，大多数学生知道反思的重要性，并且在平时的学习过程中，会有意识地对自己的学习进行反思。但在对整个调查问卷分析之后，我们可以看出，学生在反思行为和反思策略方面存在着明显的不足。1・反思行为方面从调查问卷上可以看出，中间比例学生占多数。正如我们刚刚提过的,学生的反思意识较强，他们知道要有意识地去反思，但问题在于，在付诸行动的时候，学生缺少自控能力，不能持之以恒，总是三天打鱼两天晒网,这就使其不能形成良好的反思习惯。另外。学生在反思的时候，更倾向于直接寻求他人的帮助，而不是先进行独立的思考，这对他们反思性学习能力的培养产生了直接性的影响。
8、2.反思策略方血与反思行为一样，在反思策略方面，中间
