巧用多媒体手段激发学生数学兴趣

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1、巧用多媒体手段激发学生数学兴趣矿山中心学校洞下小学邓庆斌随着《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识，激发学生学习数学的兴趣，自此变得更加的重要。21世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的优化效果的时代,它对教育领域提出了更高的要求，它急需教育领域能多出人才，快出人才和出好人才。《数学课程标准》指出："教学就激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多

2、样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学手段，做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。一、巧用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣，而多媒体手段应用最大的特点就是引发学生的学习兴趣，在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如我在教学《认识厘米、用厘米量》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小

3、老鼠吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小,才能进入洞里抓住老鼠。接着我揭示本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的"尺子”，有的说自己的一柞宽就是10厘米；有的说自己的食指宽就是1厘米；还有的说

4、自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。二、巧用多媒体制做色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣。新的教学大纲提出了通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识。这就要求教师在教学中不要直接呈现教学结论，应把课堂的时间和空间让给学生。让学生在观察、讨论、交流、归纳、分析和整理过程中，理解并掌握数学问题的提出与解决过程，形成数学概念获得数学

5、结论。多媒体教学中以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。如我在教学《比较分数的大小》时，运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。其做法是：编制''唐僧师徒分西瓜”的故事。教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4,八戒吃西瓜的1/3,我吃西瓜的l/6o八戒一听瞪着眼睛,很不高兴地说："猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分

6、给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”到此，教师抓住时机提出问题:“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：'‘八戒不知道自己分得最多。”"他真呆！"等等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。

7、三、巧用多媒体辅助教学,帮助学生突破重点和难点,激发学生兴趣。数学是与实际生活联系非常紧密，生活中处处有数学。在教学过程中，根据学生年龄特征和知识水平，联系教学内容,设计富有情趣和有意义的活动，以帮助他们在实践活动中理解数学知识，掌握数学知识。多媒体具有全面性、创造性、超前性的独特功能。要使山区的孩子们也能感受到这一切，我们就要充分利用其资源，在平时的教学中多运用多媒体教学，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新人才。例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判