宋涛《寡人之于国也》教学设计

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1、《寡人之于国也》教学设计学人民教育出版社题课一高级年中。程位仁聘“的的举嬉要高教重子矢到孟淳放中文握文坏掌在对的说教報卅思轴则王还/_2L=LL于杠文之民牢iv"‘-/—J纟歎除琳想弋和思句，琢殊色仁点二a「S子教点难学教政仁“子孟对法方学教体媒多Fv^rr

2、7对计第课时一、导入新课殆椅士X劭以和失做贫⑨也諏12覽叭豐九鳥.;?,TJ10@#t^那舍S:同洗卵所③纵道、y贵谓亦耙30必其其「。之得掰富之k,得F。阿t!l,艺盘丁A-⑤±f⑧此鲫

3、七师郭4鮮。爲很X醯字。1#-生将骨所K:老，助忧移，我。三处讲学天筋，善之利寡于能书亦也纟邻们请故其为独人地者生不信,7者L择我2.①劳所则及如道⑦贱尽义义y斥几・LO动两的学内句活的己前关名I子自以相关发兴回已引的、子印见2FILA、日ZE二卫Tj^eJ11果。寸勺桁趣耐有二、自主学习自成完「案动学活导[主者景学现用弋作背2.出常句解关。中亠一一口flz了相1MO文文厠•攵口d勺可1厶矢>孑in1•教师范读文章，学生认真听，纠正预习过程中读错和字。正音：王好(hao)战弃甲曳(ye)兵数(cii)罟(gu)不入湾(wd)池衣(yi)帛(b6)鸡豚(tiin)狗彘(zhi)庠

4、(xidug)序饿萝(piao)无(wil通毋)失其时颁(bdn)白者不负戴于中之以孝悌(ti)之义2.教师指导学生对上面的字一一正音，齐读加强记忆。3•教师指导学生分组阴读4.教师指导学生个人诵读，注意把握节奏。活动【三】学生朗读，把握文章阅读的节奏，感受文境。1、掌握朗读文本要领。2、读阻文木作者的情感。四、读读议议结合注解朗读，了解文意。活动【四】学牛按前后桌组成学习小组，学生遇到问题，向小组其他组员提出，组内自行解决，如解决不了，小组长可向全班同学征求意见，确定答案锻炼学生自主学习的能力，能够自主发现问题，解决问题。3、1VI、■/X课外熟读兵尝试背诵本文，结合注释疏通

5、文意，归纳本文中出现的文言语法现象。活动【五】课后背诵本文锻炼记忆，增加文言知识的积累第二课时一、导入新课复习上集内容，检查背诵情况。活动【一】课文试背培养学牛课后复习的习惯时二、再读课文，分析结构组织学生讨论，分析本文的行文结构。本文记述的是孟子和梁惠王的一次对话，对话的焦点是“民不加多”，针对这个问题，孟子会怎样阐述自己观点呢？认真晶读，揣摩语言艺术，分析关键词，借助想象和联想，讨论归纳文本在不同层面的特点。1•问题一：文章开头部分，梁惠王提出了一个什么问题？他为什么会提出这个问题？活动【二】围绕话题边读边议：1、分小组讨论，2、小组代表汇报，其他同学补充。1.学习议论文的

6、鉴赏方法。2、把课堂还给学生，锻炼学生自主学习、合作学习的能力。3、锻炼和提高学生理解能力和口头表达能力。词、O关粟少:“尽心”、“凶”、“移民”“移不“用心”、“民不加多”、“加提出“民不加多”的疑问。豔梁惠王£「于国尽心1［移民移粟J»民不加多邻国之君不用心民不加少2.问题二：孟子怎么回答他的？关键词：“不可”、“亦走也”、“无望”明确：3•王好战，请以战喻（投其所好，便于启发）；b・以五十步笑百步，则何如（引王自己回答，自我否定）；c.王如知此（以子之矛，攻子之盾）。运用比喻论证，层层推进，分析了“民不加多”的原因。3•问题三：孟子否定了梁国及其邻国Z政,那么，他的理想政

7、治——仁政的具体内容是什么？请找出相关语句进行归纳。关键词：谷、角警、材木、衣帛、食肉、无饥、教。不违农时（农）r保护鱼类（渔）卜王道之始按时砍伐（林）j鼓励养蚕（纺）繁兴六畜（牧）、、，、，>王迪之成生产粮食（农）兴办教育（教育）J七大措施概括为保民、教民两方面。遵循规律，持续发展。4.问题四：孟子在最后一段旨在说明什么？用了什么说理方法？关键词：“非我也”“民至焉”。明确：旨在阐述统治者想使“民加多”应有的态度：不找客观原因，清除虐政，施行仁政。狗彘食人食（贵族）■涂有饿苹（百姓）涂有饿苹归罪于年成不好「刺人而杀人归罪于武器对比施仁政比喻除虐政小结：文木中阐述的是“王道之始

8、”和“王道之成”的道理，强调：以民为本、实行仁政是统一天下的根本保证。而文章的总体结构是一个很明显的“提出问题一一分析问题一一解决问题”的结构。简析本文高超的论辩艺术明确：（1）善于掌握说话对象的心理，善于诱导启发，始终争取主动，客观上形成了结构上的层层深入与跌宕起伏。（2）准确运用比喻、排比、对偶手法。（3）层次分明，结构严谨。（4）语气逼真，接近口语，生动风趣。活动【三】学生自己独立整理，归纳,指名二三个学生冋训练学生独立思考，归纳整理的能力。1•孟子向梁惠王提出的一系措施中，其保护生态