开展自主学习，打造高效数学课堂

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1、开展自主学习，打造高效数学课堂魏玉英（平利县城关初级中学陕西平利725500）我校数学教研组开展“有效课堂教学”的校木研究，倡导自主探索、合作交流等学习数学的方式，以“先学后教”“当堂训练”的教学模式为基础，运用“自主、合作、探究”的教学方式，改进课堂教学结构、优化教学方法、提高学牛学习兴趣、减负提质增效。那么教师如何充分调动学生积极性和主动性，培养学牛能够自主学习的习惯和能力呢？1.构建和谐的师牛关系，营造宽松和谐的课堂气氛现代的师牛观认为，课堂教学是师牛互动的活动，学牛不再是被动接受知识的“容器”，而是自觉

2、、主动获取知识的主人，是学习的主体；教师也不再是知识的权威发布者，而要成为学牛学习的合作者和促进者。新型的师生关系应该是平等的、双向的交流与合作。开展有效课堂教学，必须构建和谐的师生关系。教师要尊重每一位学牛，公平对待每一位学牛，无论是对于表现好的学牛还是较差的学牛，都应该尊重他们，特别是当学牛回答解决问题时出现了错误,更不能伤害其自尊心。教师要因材施教，不断地鼓励基础较差、学习能力较弱的学牛，为他们设计难度较小可操作性强的问题，树立他们的自信心，循序渐进,逐步培养他们良好的学习习惯。2.以学牛中心，督促学牛做

3、好预习，指导学牛提高听课效率培养学牛课前自主学习的意识和能力，分两个步骤：第一步是培养学生良好的自主学习习惯，形成自主学习的意识。我的方法是每天给学生留出课前预习的作业，刚开始利用每节课前五分钟作的时间在课上预习，提出简要的预习要求，教给他们简明的预习方法；等学生形成习惯并掌握方法之后就要求他们课余独自预习，做好“预习笔记”，将每次自主学习的内容、方法、收获和体会记下来，从而强化他们自主预习的能力和习惯。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。因此，教师要督促指导学生预习

4、。监督学生在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。指导学生抓重点，做笔记。在上课吋，教师都会强调某些问题即为本节重点，学生在听吋，只是暂时的记住和理解，因此,要将知识点记下来，以便于复习巩固。督促学生积极冋答教师上课的提问，做到先思考后冋答，不要不经思考乱冋答,当然，教师要用心设计适合“学困生”冋答的问题，在教学中，设计一些“学困生”容易冋答的问题，让他们能主动参与冋答，从而激起主动参与学习的欲望，让好动的孩子集中注意力，让“自卑”的孩子树立“我能行”的自信心。第五,指导学生认真完成课堂练习，将所学知识当

5、堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。1.开展合作学习，师生互动，生生互动，把课堂还给学生“教是为了不教”，教师要引导学生学习、学会求知。在数学教学中恰当地运用“小组合作学习法”，适合学生的知识水平，各小组集思广益，通过看电视、看报纸、上网等途径，搜集到了很多的资料，为课堂学习提供了方便。既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生的竞争意识；加强学生在思想、学习等各方面的交流；实现资源共享，提高学生相互协作能力及参与各种活动的积极性。教师还可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组,让学生结

6、成学习对子“一帮一”、“兵教兵”，共同学习，共同进步。另外，教师适当的吋候还应把课堂交给学生，把黑板、讲台、多媒体、学具、吋间交给学生，解放学生的手、嘴、眼、耳、鼻和思维，由学生在互动中完成活动内容，进而求得教师和学生的共同进步，教学相长。如利用黑板和多媒体给学生提供展现自我的机会；让学生充当“老师”，角色互换。让每一个学生都得到锻炼，既能满足学生的自我表现欲，享受到成功的喜悅，又能体验参与活动的乐趣。2.及吋做好小结和评价，满足学生的成就感为了发展学生自主学习能力，必须以学生为出发点，坚持以人为本的发展性评价

7、。评价不再是单纯采用的教师评价，而是根据自主学习的情况，进行自我评价、他人评价、小组评价、小组互评与教师评价相结合。评价应面向全体学生，着眼于学生的全面发展，重视学生个体的差异性，注重过程性评价，注重鼓励性评价，让每一个学生都有成功的体验，都能得到充分自主的发展。5•在重视学生主体地位的同吋，不可忽视教师的主导作用“让学生成为课堂学习主体”并不意味要忽视了教师自身的主导地位,学生自主学习意识的激发，自主学习活动的开展，自主学习方法、能力、习惯的培养，都离不开教师切实而有效的指导。教师的指导不仅仅在导学导练环节，

8、而是贯穿整个教学过程，主要体现在对自主学习的启发、激励、引导、组织和帮助上。总之，本人的探索才刚刚起步，思考和实践还处于初级阶段。我们的目标是，真正让学生动起来，成为学习的主人，成为课堂的主人，最大程度提高课堂效率「路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。但愿在新课改的春风吹拂下，“有效课堂教学”会在我校数学课教学中结出丰硕的果实。