浅议教师如何融情于小学生口语训练中

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1、浅议教师如何融情于小学生口语训练中语文是一门基础学科，语言是人们在交际活动中交流思想、传递信息的重要工具。语言可以描述事件，渲染气氛，再现情境。近年来随着教育观念的更新，对教学以学生为“主体”认识的加深，课堂教学结构由封闭向开放的转变，以及时代对未来成员素质的要求，发展兴趣爱好已开始贯穿到语文课堂教学之中。《语文课程标准》要求学生'‘在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的，人的口语交际学习的外延和生活的外延也是相等的。可见，口语交际有着很强的实践性。

2、因此，我们应设法给学生增加口语交际的实践机会，是特别在小学语文教学中更要引起我们的重视。一、展开想象培养口语素材小学低年级的语文教材，大多数以童话、寓言及着名人物小时侯的故事为主，生动活泼，饶有趣味。学生读起来兴趣大，印象深。使口语交际的内容成为教材内容的延伸，不但巩固已学的知识，还能够通过想象加深对课文内容的进一步理解，提高辨别善恶好坏的能力。如“学会”系列（《学会祝贺》、《学会待客》）；“交往”系列（《问路》、《买文具》、《看望……的同学》）；“交流”系列（《我长大了做……》、《我打算这样过……假》）。等等想象性口语交际，其思维的天地非常广阔

3、，只要合理，尽可以纵马奔驰，捕促灵感，想象出精彩的一幕。学生感到轻松，有趣，甚至教师会从中受到启发。因此，我们在教学时，可以根据学生的生活实际进行适当的扩展，让学生学习就其他内容向其他人表示祝贺，如可以为爷爷、奶奶等祝贺寿辰，向爸爸、妈妈祝贺生日，向朋友、同学、亲戚祝贺他们在某些方面取得的成绩等。所以，精心设计想象情况进行口语训练是培养学生能力的一个较好途径。二、创设情景融合孩子生活生活是一个丰富多彩的天地，在教学时，我们应鼓励学生将在课堂上学到的口语交际本领用于生活实际。尽可能地给每一个“话题”创设与实际生活相似的交际情境。使学生有一种身临其境

4、、似曾相识的感觉和新奇有趣，如：学了《学会祝贺》，就可以捕捉一些机会，去向亲朋好友、同学老师表示祝贺；学了《学会请求》，在需要寻求帮助时，应该试着去请求；学了《礼貌待客》，在家里来了客人时就当小主人尝试着去接待。其次，在日常生活中，还存在着大量的交际话题，我们应引导学生进行口语交际实践。如：搞课本剧小表演；当校园广播、校园小记者，在校园、去社区采访；参加各种兴趣活动等，让他们用自己的智慧去设计活动方案、召集会议、布置安排工作，让他们自己去与别人打交道、解决问题等。孩子无任是居住在城市或农村、山区，色彩缤纷的大自然能给小朋友带来好奇心，甚至带来许多

5、奇思妙想，他们常常乐于观察与模仿自己身边的动物的叫声和行动姿态，甚至，有的还捕捉一些小动物来玩弄或者想饲养。在玩弄或者饲养过程中，他们会从中发现一些动物非常有趣，或者会从那些小动物身上提出许多疑问。口语课上可以针对他们这些特点创设情景，让他们用交流的方式边说边演“自己喜欢的小动物”以能说说自己感到有趣的事，或自己所发现的东西，或自己在“玩”的过程中所产生的疑问。这样，他们的口语交际能力自然会得到锻炼和提高。三、丰富内容使学生有话可说小学生由于年龄小形象思维强，逻辑抽象思维差，模仿能力强，独立创造能力较差。在教学中适度的模仿，学习别人的经验不仅应该

6、而且必要。可让学生设置优美词句摘录簿，摘录平时课内外读书时遇到的好词好句，也使他们从中获得拥有知识之乐。用自己的话复述课文，是理解能力的训练，是读写结合的一种较好的形式，现实生活是口语交际训练最好的课堂。老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。比如家里来了客人，你是怎样接待客人的；你是怎样认识新朋友的；遇到困难时，你是怎样请求帮助的……诸如此类，都是生活中的小镜头，老师可以通过让学生表演再现情景，进行口语交际训练。如扮演小讲解员、推销员，向人们介绍某种产品，讲解某些知识。这样使教学活动既生动有趣,又使学生的口语交际能力得到训练。既积累了说话材料

7、，又激发了说话兴趣，活跃了思维，使学生有话可说，有话要说。总之，口语交际训练要善于激发学生的兴趣，应贯穿于整个语文教学，渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过“细水长流”的口语交际训练，通过'‘润物细无声”的生活交际能力锻炼，新一代的公民必将具备能说会道、能言善辩，有如“滔滔江水”的口语交际能力，适应瞬息万变的时代需求。