秩序心理学论文范文-探究从秩序“度”到心理“量”论文

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1、秩序心理学论文范文:探究从秩序“度”到心理“量”论文【内容摘要】构成课程的教学应该从形式构成开始，逐步进阶到主题构成。形式构成重点把握秩序的“度”，主题构成重点把握心理的“量”。从“秩序度”的把握到“心理量”的营造，优秀的构成教学,将会在这样的循序渐进中完成一种设计引导。【关键词】秩序心理构成教学“构成”不应该仅仅局限于形式，它具备较强的形式感，但比纯粹的形式要多一点内涵。构成也不是真正作用上的设计，它可以表达主题，但表达的手段较为单纯和局限。构成是介于形式设计和主题设计之间的桥梁，构成教学的主要任务之一，是将学生从纯粹的形式构成引向能够进行初步表达

2、的主题构成。构成教学的前期通常是从抽象的形式要素如点、线、面、体、色、质等开始的，将这些抽象的形式要素通过一定的规则进行排列，可以获得不计其数的平面图案或者立体形态，再加上色彩和材质的烘托，更能创造出令人眼花缭乱的构成作品。这个过程的教学重点是形式美法则，即通过对“秩序度”的把握，创造出一个令视觉愉悦的整体。创作的过程更像是一种数学游戏，学生只耍投入时间和精力，不需要过多的深思就能从中获得创作的乐趣。然而，当大量的作业以这种只有形式没有内容的面目呈现在眼前的时候，我们更希望看到一些兼具形式美感和心理量感的东西，因为只有能够引起观者的情绪波动，从而产生

3、心理共鸣的作品，才能真正走向设计。因此在构成教学的中后期，应该着重教会学生如何进行“心理量”的营造。一、形式构成，重点把握秩序的“度”形式之美，在于形式给视觉带来的愉悦感。通常我们把形式美法则归纳为“对比与统一”“节奏与韵律”“对称与均衡”“比例与尺度”等，但也有一些教材把“重心”“方向”“夸张”“强调”等内容纳入了形式美法则中。笔考认为这是不妥的，这些其实是加强主题表现的手段，把它们纳入形式美法则，会造成学半的颇多疑惑，也反映出教育者本身对形式美感的模糊认知。阿恩海姆的“格式塔”和贡布里希的“秩序感”都认同人类知觉中的“简化”倾向，我们凭借“简化”

4、的手段更加有效和省力地在极短的时间内认识环境，从而为自己的存活活动定向。“完形心理”是一种从自我出发的简化需求，而“秩序化”则是对视觉对象进行简化的有效手段，因此在复杂的对象面前，人们偏爱那些具有秩序感的形式，它们能为我们带来视觉上的放松和愉悦感。让我们回到形式美法则，统一、节奏、对称等都属于将构成要素进行秩序化的有效手段，而对比、韵律、均衡则是破坏秩序的手段,它们是不符合视知觉中的简化原则的，但仍然被认为是形式美法则的组成部分。这是否可以说明：一方面，人类对事物的认知具有简化的倾向；另一方面，人类对事物的审美还具有复杂化或求新求异的倾向？这种倾向是

5、不是因为人类是高等智能动物，他们具有与生俱来的探索欲望？在这里笔者不敢妄下定论。但大多数人不喜欢枯燥的一成不变的东西，这一点确实是被普遍认可的。于是，“秩序”与”突破秩序”成为了形式美法则的根本理由,“秩序”符合人类的存活本能，而“突破秩序”满足人类的探索欲。形式设计的美感源自一个“度”的把握，即秩序的“度”。完全秩序化的对象令人觉得过于单调，完全无序化的对象令人难以捉摸和理解，良好的形式设计应该介于两者之间，把握好秩序与混乱之间的平衡。至于是秩序多一些，还是混乱多一些，则可以由需要表达的主题来确定。对于形式美的理解和传播，“秩序度”这三个字足够了，

6、我们首先要传授给学生最基本的原理，并相信他们拥有足够的智慧能够将这个原理进行应用和拓展。这里的“秩序”可以指任何一种视觉的规律性，包括重复、近似、渐变、对称、主次、呼应等。除了教科书中提到的这些规律，我们完全可以自创岀一些视觉规律，如“串联”，用相似的点、线或面将不同的构成元素串联起来形成整体；“相似形变”，将不同的构成元素变形成相同形态；“层叠”，将构成元素用色彩或空间进行前后关系的区分，避开构图的混乱；“定向”，将不同的构成元素指向同一个方向，形成整体感；“联想近似”，构成作品的元素能让观者联想到同一种对象，从而产生和谐感，等等。当我们把“视觉秩

7、序”作为一个研究课题深入挖掘下去，一定可以得到更多的将视觉对象组织成为一个和谐整体的策略，也一定可以得到更多的打破视觉秩序感的策略，从而丰富形式美法则的具体内容。这个课题有待后续的进一步研究。二、主题构成，重点创造心理的“量”当我们的目的不仅仅局限于视觉游戏，而是希望有所表达时，主题构成成为必定。显然，构成的主题表达与设计的主题表达是有区别的。构成将设计元素简化为点、线、面，以便探索设计的基本规律,因此，构成的主要创作元素不应该是复杂的或具象的形态，而设计素材是没有局限的，两者在表达手段上的差异决定了两者在主题表达程度上的羌异。主题设计调用一切可以利

8、用的素材来深刻阐述社会理由，而主题构成主要用简单的基本形来表达具有某种倾向性的心理感受，如轻重、冷暖、动静，