数学教学中多样练习多样评价

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1、数学教学中多样练习多样评价传统的小学数学练习内容仅局限于学科知识范围，脱离学生的实际生活和社会生活。体现在过分强调死记硬背和机械训练，注重作业程式规范统一，忽视了作业评价对人的教育激励功能；过分强调练习过程与评价练习本身的客观性，忽视了学生、教师的主观作用。作为新课标下的数学练习设计,应如何体现它的效果，突出现实性、发展性、活动性和评价的多元性？根据平时的教学我认为：1•把练习的自主权还给学生学生是数学课堂活动的主体，课堂练习是课堂教学活动发展的必然过程，同时也是学生身心发展的客观需要。新课程练习评价功能将重在帮助学生发现与发展

2、潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。在教学活动过程中，只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能促使全体学生自主学习。教育的核心是让学生学会学习、学会做人，教师作为练习设计的策划者，学生学习的评价者，必须尊重学生，充分发挥学生的主体作用，让学生做练习的主人，做自己的"练习”。如在教学“7的乘法口诀时”，我设计了让同桌之间互说一句带“7的乘法算式”的话，学生说："我家有7张椅子，他家也有7张椅子，一共有14张椅子，算式是7X2=14。”“二(1)班在校广播操比赛中排成5排，每排有7人，一共有7X5=35名学生参

3、加比赛。”老师布置了7道练习题，7名同学，一共要做7X7=49道数学题”……学生在丰富多彩的生活实践中搜集了有关感性材料，并经过思维加工，生成了多个解决生活实际的数学问题。我对学生的这些说法进行及时的评价，肯定他们的说法,并告诉学生虽然有些说的不够完整还需要整理，但他毕竟去思考了，努力了，这就是成功。2•开放的练习，多元的评价新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的"学”必须是开放而多样的，这就要求教师对学生的评价是多元的。开放性练习情节更富有挑战意味，令课堂教学更加生动活泼，更能激起儿童潜在的好奇心和好胜心，有鉴于此，它的设

4、计一要适合学生的思维特点，二要能具有让不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想，获得成功的体验，其根本目的是要为学生的思维发展服务，促进学生从模仿走向创新。如一年级学习了元、角、分后，我设计了这样一次开放性评价活动练习：向学生展示商店的场景，摆出各种物品供学生购买，假设每生准备5元钱，4个学生为一组，每组要商量如何买才比较合理而又能合心意。这一过程中，一要算好总价，二要注意数量，三要注意品种，对一年级学生而言，应是一件很困难的事，但由于学生是在具体的情境中（模拟商店），学生心情激动，思维活跃，又有群体合作，加

5、上教师对学生多元的评价，创新的火花自然激发，居然每一小组完成的都很出色。3•注重整合与综合的评价练习设计要顾及整合性，课程标准注重跨学科的学习，注重评价的全面性，强调课程与课程之间的整合同构。数学本身与其它学科有着密切相关的联系，因此，我们的数学练习也应考虑到整合性。如教学"一个数是另一个数的几分之几”一课时，出示这样一首古诗：“春水春池满，春时春草生；春人饮春酒，春鸟弄春色。”问题：(1)哪一个字出现得最多？(2)“春”字共有几个？(3)“春”字出现的次数占全诗总字数的几分之几？(4)找一首诗，某一个字出现的次数至少占全诗总字

6、数的1/5。象这似数非数的练习，新颖独特，既让学生品味了中国语言文字的美，又拓宽了学生数学学习的视野，为学生构建了多角度、多方位、立体化的有助于学生生动活泼的发展环境。加强数学练习设计的整合性，不能仅仅拘泥于一种方式，而要从立体的、多维度的角度把握数学内容与内容、各学科之间的关联，注重知识的重组和综合运用，真正使数学练习成为学生益智、长知，陶冶情操的有趣活动。总之，新课标下数学练习的设计应是集生活内容、思想方法和语言文字于一体，反映现代技术、现代文明和现代教育观的数学教学活动的内容之一，关注的是学生在思维能力、情感态度与价值观等

7、方面的进步和发展。对学生的评价也应是发展性的、全面性的、激励性的和多元性的。