刘庙小学教育教学研究课题

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1、甘肃省中小学教育教学研究课题申报书课题名称小学语文主题性单元预习探究文学科分类小学语过课题负责人李调学负责人所在单位（盖章）庄浪县刘庙小月研究起讫时期2014年3月一—2016年1联系电话（区号）84412920933——码邮政编744607通讯地址甘肃省庄浪县刘庙小学甘肃省教育厅教学教材研究室甘肃省教育厅课题基地办填表说明1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样的规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。2、本表报送一式5份（1份原件，4份复印件）。其中1份自留，4份送省、市（含原件）。用A4复印，于左侧装订成册。3、每个课题限报负责人一名。4、填表中如栏目篇幅不够

2、，可自行加页。5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。6、课题编号及第八、九、十项不用填写。一.基本情况课题名称小学语文主题性单元预习探究负责人姓名李调过性别女民族汉出生年月1985年9月行政职务专业职务小教高级研究专长最后学历大专主要承担研究任务人员姓名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工柳辉碧男29大专小教高级教导主任刘庙小学负责课题研究指导工作，组织课题组教师进行理论学习。李调过女27大专小学教育小教高级刘庙小学负责策划研究方案，收集课题研究资料、研究成果，写好总结。刘艳艳女28大专文史小教高级刘庙小学负责设计问卷调查

3、，收集整理调查表。李百顺男34大专小学教育小教高级刘庙小学负责进行案例分析，将部分资料制作成ppt演示文稿。张铭女43大专教育管理小教高级刘庙小学负责设计预习记录卡，指导填写，并指导学生将主题性单元预习成果制作成手抄报。二.负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1、研究成果1、柳辉碧：2、李调过:教案《一面五星红旗》获县一等奖论文《适时运用课件有效创设情境》获市二等奖执教《跨越海峡的牛命桥》获县百课竞赛一等奖3、刘艳艳：论文《开发课程资源，提高学习效率》获县一等奖教案《向往奥运》获县一等奖执教《地震中的父与子》获片二等奖4、李百顺：教案《和

4、时间赛跑》获县三等奖辅导学生罗嘉丽参加阅读比赛获县三等奖辅导肖子莹、李晓蹌参加作文赛获县二等奖5、张铭：2、工作基础我校语文教师非常重视对学生预习能力的培养，日常教学中能经常性地对学牛进行预习指导，多数学生初步形成了预习习惯，但预习能力不够理想。三、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点;国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。一、课题的提岀目前国内关于小学生预习方面的课题有很多，并且在学生预习习惯的养成、预习方法的指导、预习能力的培养等方面取得了诸多成效，但这些课题的研究仅仅是针对于一篇课文而言，我们姑口称之为“

5、单篇式”课文的预习。近年來，人教版小学语文教材在编排上一个突出的特色就是对每个单元的教材进行了主题性的编排，同一单元的教材都由一根主线串着，或为同一主题思想，或为同一语言训练点。基于教材编排上的这一显著特点，我们在指导学牛预习时，如果能围绕主题进行单元预习，将有效提高预习的效率，培养学牛的语文综合素养。二、课题的界定主题性单元预习，是以同一单元的一组课文为对象，围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，实现课程主题意义的一种开放性预习。主题性单元预习有如下几个特点：1、预习周期较之“单篇式”预习要长；2、预习形式自由，学生可个人探究，也可小组合

6、作预习，有助于学生合作能力的培养；3、主题的选择是多角度的，不是由教师单方面设置的，而应当是由教师与学生在共同探索与发现中形成的。三、理论依据1、建构主义理论：学习过程不是学习者被动地接受知识的过程，而是积极地建构知识的过程。2、高翠霞《主题式教学设计的理念与做法》:主题式教学是指提供一个良好的学习环境，学生在这样具有高度动机的环境中，可以接触和这主题相关的各种领域的学习内容，教师的教材有时可以像联络教学的方式，横向编选和该主题相关的教学材料……四、预期目标通过课题研究，能让学生进一步掌握课文的常规预习方法，学习把握整个单元的主题，并能根据这一主题展开预习，对同

7、一单元的文章进行比较、理解、感悟、质疑；初步培养学牛围绕主题搜集资料、信息的能力。五、实践意义主题性单元预习能帮助学生从整体上把握整个单元的文章的学习目标、重点难点，提高预习效率，让课堂教学更为精炼高效。2、对课题实施和完成的条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证;参加者的研究水平和吋间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。一、负责人的研究水平课题组负责人李调过老师是我县2011年度“教学能手”、2012年度校本研修优秀教师，多次承担全县教改观摩课任务，并有多篇论文获市、县级奖。课题指导人蓝春主任是吉安市小学语文学科带头人，负责过多个省、市级课题研

8、究工作，具有丰富的课题研