曾雪琴《蚂蚁搬家》教学案例

《曾雪琴《蚂蚁搬家》教学案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、yy《蚂蚁搬家》教学案例单位：佛山市顺德区龙江城区中心小学作者：曾雪琴《蚂蚁搬家》教学案例顺德龙江城区中心小学学曾雪琴—、童心设计理念我认为美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度的开发学生的创造潜能。《蚂蚁搬家》是湘教版新课标一年级教材的其中一课，我在教学中紧紧围绕自主学习、与人合作、共同探究、团结协作的教学线索进行教学活动，培养学生丰富的想象力和挖掘创造潜能，并使学生在动脑、动手的过程中充分享受成功所带来的快乐。二、教材分析本课是以蚂蚁搬

2、家的故事为题材，引导学生进行绘画创作，从中渗透德育意识，培养学生集体协作精神的典型课目。三、童心教育目标：1、认识蚂蚁及其外部特征，运用绘画形式进行创作表现“蚂蚁搬家”。2、树立集体意识，培养学生团结协作精神。3、培养学生热爱动物，热爱生活的情感。四、重点、难点、及解决办法1、重点：(1)、蚂蚁的特征及搬家时的情景创作。(2)学生的协作精神。2、难点：表现蚂蚁搬家的情节、动作、环境。3、解决办法：通过图解、多媒体演示，结合学生平时观察的实际，理解故事的内容，激发创造性思维和表现灵感。五、教学互动设计

3、创设情境一-学习讨论一-引导探究一-创作表现一-小结点化。六、教学课时:一课时七、教学准备教师：课件、蚂蚁的各种动作图片、蚂蚁的结构图、画有食物的五张大白纸、奖品。学生：颜色笔、蜡笔、黑色油性笔八、自主与合作教学过程1、创设情境、趣味引入(1)、猜谜语：身穿黑衣裳，天天爱劳动；走路守纪律,一起去抬米。(答案：蚂蚁)(2)、有谁来说说蚂蚁的身体分几部分？有多少只脚、头上长着什么？(引导：头、胸、腹三部分、三对脚、二只触角)下面我们一起看看电脑姐姐是怎样画蚂蚁的，好吗？(电脑演示画蚂蚁的结构)。下面老师

4、再让大家看一看，听一听电脑姐姐给我们讲一个故事，好吗？（教学意图：创设一个轻松愉悦的学习氛围，激发孩子们的学习兴趣。）2、电脑课件演示，帮助学生理解《蚂蚁搬家》的过程。引导联想：（1）、这个故事讲什么内容？大家见过蚂蚁搬家吗？蚂蚁一般喜欢哪些食物？（饼干、虫子、果子、玉米、饭粒）（2）、我们再来仔细看这幅图，小蚂蚁搬家时的动作是什么样子的？（教师示范、学生尝试表演、摹仿）（3）、有些食物好重，小蚂蚁用什么办法搬走呢？（叫很多的蚂蚁）。蚂蚁虽然小，但集体的力量就很大，是吗？大家能不能学习小蚂蚁，团结协

5、作把我们的画画好呢？（教学意图：理解消化故事内容，为下面的创作做好铺垫。）3、学生课堂创作，教师指导：（1）、接下来老师请同学参加一个比赛，这个比赛是这样的：下面的同学分成四组，每组再抽二位同学到黑板组成第五组，你们就是五群小蚂蚁啦！老师这里有很多蚂蚁喜欢吃的食物，你们由组长带领，想办法把它搬走，大家学习小蚂蚁的团结协作精神，画一幅《蚂蚁搬家》的画，好吗？（2、）这次比赛老师准备了好多的奖品，大家想拿奖品就得加油啦！（3）、组织好八位同学到黑板上，也开始进行创作。（4）、老师指导：鼓励学生大胆想、尽

6、情地画、画出最具特色的蚂蚁搬家的情境。（教学意图：激发学生的创作思维，发挥团结协作的集体精神。）4、作业评价，奖励：每个组长把画拿到讲台，进行自评、他评、教师评，发奖。（教学意图：展示自己的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，满足表现的愿望，激发他们学习美术的持久兴趣。教师以评委的身份加入到评价展示活动中，既起到了活跃课堂气氛的作用，又可随时调节学生们的学习评价方向。）5、小结：（课件演示，这个故事告诉我们：一个人的力量是弱小的，集体力量才是强大的。）（教学意图：回顾学习过程，加深对课业内容的理解。）

7、九、教学反思（一）创新能力的培养要发展学生的个性特点，并且要在课堂上营造和谐、平等的学习氛围，让学生相信自己是具备巨大的创新潜能。但我们看到仅有创新的勇气是不够的，要提高学生的创新能力，就必须提高学生的创造性思维，这就要求教师在教学中经常启发学生积极思考，鼓励他们大胆想象，充分唤醒学生的主体意识，积极倡导和培养学生的主动性，保护好他们独特的视觉语言形式，张扬每个孩子的独特个性，有效地开发学生的联想和想象力。（二）合作意识的形成合作学习易使人与人之间产生情感上的沟通与联系，在这里学生不仅能够充分体验到

8、平等、民主、友情，也感受到在集体中探求知识、积极参与的乐趣。（三）教学评价的综合性传统的美术教育评价，往往只要求学生提供美术课的作业，而对于学生是如何完成这张作业并不是十分关心，对学生的教学评价完全是取决于教师对学生单一的美术作业好坏的肯定与否定来实现的。这样，压抑了学生的学习创造空间和创新意识，抹杀了学生的个性体现。教学中，我们应密切关注每个学生的创作动机、创作环境、创作条件、年龄性格等诸多因素的不同而形成的主观能动性。不仅关注学生的学习结果，更多的关注学生求知、探