关于当前中小学教育的几点思考

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1、关于当前中小学教育的几点思考-----读赞科夫《和教师的谈话》有感吴江二职中沙刚最近，我又重读了前苏联著名心理学家和教学论专家赞科夫的不朽之作《和教师的谈话》（以下简称《谈话》）。之所以说是重读，是因为早在大学一年级时，我就读过它。然而，几年过去了，书还是那本书，但对书中内容的感受却发生了明显变化，当初是好奇，而今却是沉重。此次重温该书，使我想了许多，现表述一二，以就教于专家。第一，学生是什么？这一问题初看，简直不值一提。若让一些在职的中小学教师来回答，肯定可以长篇累牍，说上几天几夜。但是在实践上，我们却发现，好多人对这一问题，并不清楚。就像《谈话》中所描述的那样，在一些“教师眼里学

2、生只不过像是一种什么容器，可以把一定的知识和技巧灌到里面去”1，而不是把“每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向，自己的智慧和性格结构的人。”2于是，一个个读书“机器”就这样被批量生产出来了。现在我们还是听听学生自己是怎样说的吧。《谈话》中列举了这样一些调查结果：“他们（注：指被调查的学生）说：‘学校很少教给我们创造性，首倡精神和独立性，甚至没有教给我们勇敢和大胆想象的精神。我们没有足够的勇气自己替自己作主，而是常常把自己的问题推给老师和家长去决定。’‘在学校里，我们很少思考，而更多的是背书。’”3长期以来，在中考和高考的指挥棒作用下，我们的学生观在不断地发生着异化

3、。以至在许多人给出这个问题的诸多答案中，竟很难找到“学生，他是个人。”这样的答案。所以，当务之急就是要让所有教育一线的同志，尤其是中小学教育一线的同志，明确地树立这样一种学生观：“学生-----这不单纯是一个向他的头脑里填塞知识，并且在他身上训练出正确无误地起作用的技巧的学习者，而是一个委托给我们教师来培养的年龄较小的人，他是我们的社会的未来的公民。”4第二，教育的功能是什么？2长期以来，我们一直把分数作为评价学生的唯一标准，致使学生学习的动机发生了严重扭曲。正如《谈话》中分析的那样：“追求分数对于掌握知识也会发生不良影响。因为在这种情况下，学习教材变成了获取好分数的手段，知识本身对

4、于学生并没有吸引力。而凡是未经过紧张的脑力劳动而获得的东西，以及没有和兴趣结合起来的东西，是很容易从记忆中丧失。当学生把他知道的教材给教师检查过以后，他就觉得再也没有必要把这些知识保存在记忆里了。”5如此下去，我们的教育，只能造就出越来越多的千人一面，毫无见解，毫无个性的应试“机器”。还何谈什么为社会主义现代化建设提供智力支持？第三，什么是对学生的爱？我们很早就从教育学中知道，教师要爱学生。可是究竟怎么爱学生，一般的书里却很少提及。所以，在实践上就难免要五花八门，各显神通。不少老师认为，只要抓好学生的学习、生活，考上重点高中、重点大学，就是对学生的爱。不可否认，这的确也是对学生的一种

5、爱。但是，在应试动机的驱动下，我们的这种爱往往只关注结果，而轻视过程。我们知道学生的大部分时光都是在校园中度过的，“了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁”6，应该比单纯地对付中考和高考，更有意义。此外，爱好学生易，爱差学生难。不少学校为了片面追求升学率，不惜牺牲差生的利益，而擅自搞起快慢班制，而且还美其名曰：因材施教。孰不知，这将会给多少家庭带来灾难呀！这种对学生的所谓的“爱”，已经实实在在地异化为对学生的“害”！“教师的义务是从多方面形成学生的个性”7，而不是单纯培养几个只会考试的机器。当然，《谈话》带给我的思考，远不止这几点，这里只是作几声轻微的呐喊，目

6、的也是为了引起疗救者的关注！2003/6/22附：注：1——7分别引自《和教师的谈话》一书中的第29、29、64、63、45、29、31页《和教师的谈话》苏联赞科夫著杜殿坤译北京教育科学出版社1980年9月第1版2