夏志刚立项申请书

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1、√一般课题重点课题规划课题河北省教师教育学会课题申请书课题名称：小学中高年级高效阅读课堂教学实践研究学科分类：小学语文项目负责人：夏志刚负责人所在单位：河北省承德市兴隆县第三小学填表日期：2013年8月2日河北省教师教育学会制样一、项目负责人及主要参加人基本情况项目名称小学中高年级高效阅读课堂教学实践现状研究负责人姓名夏志刚出生年月1979年8月专业技术职务小学一级教师研究方向小学语文最后学历本科最后学位最终成果形式论文、研究报告申请经费自筹经费所在单位承德市兴隆县第三小学联系电话13463486578预计完成时间2014年8月主要参加人情况

2、姓名出生日期专业职务研究专长学历工作单位王汉清196608中学高级教师小学语文教学研究本科承德市兴隆县第三小学邓雨艳196609中学高级教师小学语文教学研究本科承德市兴隆县第三小学王淑英196901小学高级教师小学语文教学研究本科承德市兴隆县第三小学王文娟197609小学高级教师小学语文教学研究本科承德市兴隆县第三小学史冬梅197609小学高级教师小学语文教学研究本科承德市兴隆县第三小学张新民198108中学二级教师小学语文教学研究本科承德市兴隆县第三小学二、项目负责人及其他成员近期已取得的与本课题有关的研究成果成果名称（成果形式）发表刊物出

3、版单位发表出版时间获奖情况三、项目论证1、本课题国内外研究现状评述，研究本课题的实际意义和理论意义（一）国外相关研究尽管阅读理论研究已有百年历史，但在五、六十年代，由于受生成语法和结构语言学的影响，人们普遍不重视阅读教学。在语言教学中，阅读被看成是孤立于其它各种技能的独立活动，是四项语言技能（听、说、读、写）中最不可教的（leastteachable）。学习者只要掌握了一定的词汇和语法知识就自然会读。因此无阅读理论研究可言，更无描述阅读全过程的阅读模式。到了60年代，由于受行为主义心理学的影响，阅读被看成是被动、精确、“自下而上”的过程。读者

4、对印刷符号的刺激作出反应，由字母、单词辨认直至对更大的语言单位（如短语、句子等）的识别。通过逐词逐句的解码就可获取意义，因为意义附身于文。Caroll（1964）对当时的阅读过程作过这样的描述：“阅读沿着„视觉刺激→口头重新编码→作出字义反应‟这一单向流程进行。”在这一阅读模式中，读者只对语言形式作出反应，忽视上下文及其它因素的作用，低估了读者在阅读过程中的积极能动作用，显然，用这种阅读理论指导教学，不利于学习者阅读能力的提高。近二十年来，阅读理论的研究重点集中于对图式理论的研究。图式（schemata）本是认知心理学中的一个术语，最早由Im

5、mannelKant（1781）提出。他认为概念只有和个人的已知信息相联系才具有意义。SirFredericBartlett认为，图式是个不断发生作用的既存知识结构，遇到新事物时，只有把这些新事物和已有的图式相联系才能被理解因此图式又被称为认知框架。奥托尼运用图式理论解释阅读理解。图式由若干变量所组成，各个变量之间被一种一般知识所约束。无论故事怎样不同，总有一些不变的规律性的东西，这就是一般性知识。知识结构的原型（纲要）和图式都是读者头脑中的已有知识。只有读者与文本建立起相互作用的联系，阅读活动才产生了。这种相互作用是读者运用了“推断能力”的

6、结果。（二）国内相关研究为了了解课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料，发现：北京铁路二中特级教师程汉杰先生从1995年起，就对培养阅读速度与阅读效率问题进行研究与实验，取得了令人满意的效果。据调查，目前绝大多数的学生阅读量达不到国家教育部新出台的小学语文教学大纲要求。多读需要时间，在时间一定的前提条件下，阅读速度便成为能否达到“多读”目标的关键因素，无论是全面推进素质教育，还是切实减轻学生过重课业负担，提高阅读效率，都应是我们重要的着眼点。随着素质教育的不断推进和深化，提高小学语文阅读课堂

7、教学效率，建立高效阅读课堂教学模式成为当前亟需解决的重要课题。目前这一领域的研究正成为研究的重点和热点。因此，如何培养学生快速阅读的能力，提高阅读效率，已成为语文教学改革不容忽视的问题。快速高效阅读法是提高语文教学效率的一条可行途径，是一个值得语文界更广泛、更深入地研究探讨的重大课题。同时出现了各种与高效阅读相关的研究课题，但研究都还处于起始阶段，即使有一定的研究成果，都还属于部分的认识，没有形成系统的研究成果。所以对此课题的系统研究将具有一定的紧迫性和时代性。（三）研究本课题的实际意义和理论意义小学生阅读现状分析：据一份抽样调查统计，有70

8、%的小学五六年级的学生没有读过一篇文学名著，80%以上的大学生没有读过中国古典四大名著。阅读的匮乏、视野的狭小、经历的单调，想象力的干涸，成为许多学生难以短期弥补的