《大海的歌》[教育]

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1、“四课”研讨教案：《大海的歌》教学设计之一大福小学葛永刚教学目标：1、读懂句子，理解内容，学习作者是怎么观察的。2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各种什么特点，体会作者感情的变化。3、理解课文中大海两次“唱歌”的含义，体会所表达的思想感情。教学过程：一、复习：1、播放大海的声音，听这是什么声音？2、昨天，我们随着作者去看大海，在出发前老师问一下，同学们还想知道什么?三、读第二、三节课文，思考作者看到了什么？想到了什么？1、读后讨论、板书2、出示句子1你认为哪些词语用得好？为什么？作者见到这样的景象心里会怎么想？你能读好它吗？3、出示句子2同上4、作者的心情

2、是这样的愉快，站在海轮上，听着浪花的声音也觉得大海也在欢唱。请同学们读第三节5、请同学们齐读第二、三节，要读出大海唱歌的景象。四、大家读得真好，让教师也仿佛听到大海在唱着欢乐的歌。那么大海为什么述耍唱一曲新歌呢？请同学们用上而的学法学习课文第四、五节。1、读课文，思考作者在大海里看到了什么？想到了什么？2、划出重点句子，想想哪些词语用得好？为什么？3、有感情朗读，体会作者的思想感情。四人小组自学4、讨论：看到了什么？哪些词语用得好？为什么？5、出示句子（课后2）6、看到我国自己生产的石汕钻探船，作者心里会怎么想？7、请同学们带着无比自豪的心情来朗读第四、五节五

3、、作者笔下的大海像一幅画，浪花飞溅的声音像一曲歌，同学们，让我们再一次来感受一下这诗一般的语言吧。谁愿意把你最喜欢的段落奉献给大家。六、在新时代，大海的歌又有了新的内容，你能说说吗?七、你长大后，想为大海谱什么新歌？1、读懂句子，理解内容，学习作者是怎么观察的。2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各种什么特点，体会作者感情的变化。3、理解课文屮大海两次“唱歌”的含义，体会所表达的思想感情。♦“四课”研讨教学反思:《大海的歌》教学反思大福小学葛永刚下面就结合《大海的歌》这节课的教学设计來谈一下实际教学中的亲身感受。第一课《大海的歌》是一首简单、易懂、节奏感、韵

4、律感极强的儿童诗歌。研究了教材之后，我觉得这篇课文应让学生自读自焙，让学生在反复多样的朗读中感悟海Z美，感悟语言Z美，感悟作者的发现Z美。本节课我是这样设计的：暑假刚刚结束，很多孩子一定去过海边，和大海进行了零距离接触，一定有口己亲身的、独特的感受。所以，在上课伊始，我以此为话题和学生聊起了天。果然，全班只有3个孩了没有去过海边，其余的孩了争先恐后的谈起了口己眼中的大海。有的孩子说，大海太大了；冇的孩子对海水那浓浓的盐味印象深刻;有的孩子觉得海水非常凉爽；有的孩子对投入大海中的舒服的感觉留恋忘返……孩子们你一句我一句，特别开心，没有一点上语文课的感觉.我没有打

5、断他们，任他们说下去，这何尝不是孩子们美的发现呢？当孩子们趋于平静时，我问他们是在什么时候看到的大海呢?孩子们人都是在白天，只有一两个孩子说晚上见过，由于没下海，只顾着在海边玩耍，对晚上的大海的样子印象不深.这时，我告诉孩了们,有一个小朋友在晚上，静静地做在大海边，欣赏着大海，你们想不想知道他眼中，晚上的大海是什么样子的吗?接着，我便让孩子们打开书自读《大海睡了》经过反复多样的朗读，我乂问孩了，这样的海给你留下了什么卬象？孩子们一下子想到了平静、睡得香、很美，我让孩子们再读读，说出自己的独特的感受。有的孩子觉得大海睡着的样子很可爱；冇的孩子觉得，即使在夜晩，睡

6、着的大海依然显得生机勃勃。也有的孩子觉得风儿、浪儿很乖巧。由此可以看出，孩子们不仅理解了文本，还把自己融入了文本，达到了文本情、学生情，两情合一。《大海的歌》说课稿大福小学葛永刚说教材：《大海的歌》是小学语文人教版第五册第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点，抒发了作者对大海的喜爱之情。文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想像力。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式，描绘了大海的“动”Z美。《大海睡了》突出展示了大海的静态Z美。说教学目标：1.理解课文内容，了解大海有

7、哪些特点，体会作者的思想感情。1.认识7个生字，会写1、2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。2.能够止确流利地朗读课文。背诵口己喜欢的段落。说教学重难点：1、理解、体会四个描绘的意境，激发学生对大海的向往、对大口然的热爱。2、根据课文第二部分内容，练习仿写。说教学过程：一、激趣导入1、同学们，见过大海吗？让我们一起來领略一下大海的风光吧！2、揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。3、质疑：读了课题，你有什么问题？学生可能会问「'大海会唱歌吗？”“大海唱的什么歌？”二、初读课文，整体感知1、自由读课文，认识生字词。2、师

8、出示生字、词，检杳学生的读咅。3、指名