小学英语对话教学拓展活动反思

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1、小学英语对话教学拓展活动反思段志丽对话教学是英语教学的一种形式,属于口语教学。其目的和作用就是加强听和说的训练,培养学生用自然的英语进行交流。一、教学策略对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话贯穿于教材的始终。通过对话教学，学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练，可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。由此可见，对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。而对话教学始终是教学中的一个难点，传统教学中先讲授单词，然后讲句型，再讲课文，也就是釆用“单词一句型一翻译”的模式，其弊端已显而易见，学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型，最终

2、还是不能正确灵活地运用语言。而基础教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。随着课程改革的推进和教师们在课堂小的人量实践，已经总结出了许多经验和一定的教学模式，但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的。为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为教学策略。根据教学策略的特点，教学策略可分为普遍性策略和具体性策略。普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略，大致包括：组织策略、激励策略、提问策略和评估策略。具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为，根

3、据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等。二、小学英语对话教学的策略根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚实的基础。在教学屮我采取了以下的策略并取得了一定的效果。1.利用挂图加强口

4、语训练小学课本每课都配有一幅色彩鲜艳，生动漂亮的挂图，教师要充分利用这一有利条件训练学生的口语，描述一下图片的内容。在这里教师应把重点放在训练学生语言的流畅性上而不是准确性上。学生运用所学语言进行交流，让他们敢于并乐于开口说英语，让他们体验到学习英语的成功感。1.为学生创设情景，采用整体教学模式学习对话众所周知，语言不是独立的，而是一个复杂的整体。语言只有在特定的情景屮才有意义。传统教学模式教师采用先讲单词，然后讲句型，最后再进入对话的学习。这种模式看起来是先把难点给学生解决了，学生在学习课文时就会如鱼得水。但是效果并不是我们想像的那样，学生

5、并不理解课文内容，运用语言更是遥不可及。为什么学生学了很多年的英语,最后却什么也说不出来，可能原因就在这里。2.采用听说领先，读写跟上的原则语言学习的根本目的是说出一口流利的英语，听说是一种非常有效的学习工具，是所有其他能力发展的基础，也是学习的基础。通过听说，学生对以学习概念、扩充词汇、理解语言结构、培养语感。培养一定的听说能力是教学的最基本的耍求。因此在教学中要求学生说出来的一定是他们先听到的或听懂的，要求他们读出來的一定是他们先会说的。3.创造性地使用教材由于对话的话题不同，难易程度也不同，教师可以根据学生的实际情况和已有知识创造性地使

6、用教材。例如：可以把一个单元的对话教学内容进行整合，可以把一些抽象的对话或是较难理解的语言作为阅读材料，让学生在阅读中学习语言。总而言之，教师不必拘于一种教学模式，可以采取不同的形式，最终达到学习语言的最佳效果。三、小学英语对话教学存在的问题小学英语课堂对话教学存在以下四“重”四“轻”：（一）、重英汉对译，轻情境创设；表现为过多的强调对话中句子的汉语意思，无论对话的呈现和操练，基本都是英汉对译的形式，教师说句子，学生翻译，或者生生相互说句子翻译，这种英汉对译的形式既不利于学生英语思维习惯的形成，又因为没有语言情境，而导致学生会说句子明白句意却

7、不会交际运用。（二）、重机械操练，轻意义操练；表现为教师一味的领读、学生跟读，不能积极的给学生创设新的教学情境进行意义操练。（三）、重语言知识的讲解，轻语言知识的运用；主要表现为过多的讲解句子构成等语法知识，减少了学生听说练习的机会。四、小学英语对话教学的步骤和方法结合小学英语对话教学热身活动一一新知呈现一一巩固联系一一拓展应用一一评价检测这一教学模式，谈一下小学英语教学的一般步骤和方法。（一）、热身活动活动形式：听、说、玩、演、唱等活动听可以听歌曲、对话、简短的英语故事，说nJ•以说对话、根据图片说一句话、讲小故事,玩可以做游戏，演可以表演

8、对话或者小短剧，唱指唱英文歌曲。（二）、呈现新知：1、情境呈现在课堂教学中，教师不可能把生活中的真实情境带入课堂，但对以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难