浅议初中语文教学中创新思维能力培养

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1、浅议初中语文教学中创新思维能力培养【摘要】创新是一个民族发展的灵魂，一个没有创新意识的民族就难以屹立于世界之林。而培养学生的创新精神和创造能力是当前教师义不容辞的责任和义务，尤其是在初中学生中培养创新能力更为迫切。【关键词】初中语文，创新思维本人依据多年来的语文教学实践，从培养学生创新思维的敏锐性、广阔性、趣味性、延伸性等四个方面畅谈了自己的认识与做法。1•鼓励质疑，培养学生创新思维的敏锐性学起于思，思源于疑，疑是思维的开端，是创造的基础。学生有了疑问才会进一步思考，才能有所发现，有所创造。因此

2、，在语文课堂教学中，教师要鼓励学生善疑多问，自主质疑，去发现问题。教师也要努力为学生创设质疑情境，教给学生提问的方法，善于捕捉好的提问和答问，让学生由机械接受向主动探索发展。对学生萌发的创新精神及认识，教师要多加保护和培养，这样才能有利于学生多思考、多发现问题，有利于激发学生的创新意识和创新能力。问题是推动创新的原动力。鼓励学生质疑、释疑是培养学生创新意识的重要途径。因此，教师在教学中就应该鼓励和启发学生主动提问和善于提问，在质疑和释疑中激发思维，提高素质。例如在讲《谁是最可爱的人》一文时，本人

3、是这样设计提问的：一问究原因：谁是最可爱的人呢？为什么说他们是最可爱的人呢？二问寻依据：课文中列举了哪些事例来说志愿军战士是最可爱的人？三问提异议：作者为什么要列举“战斗”、“救小孩”、“谈话”这三件事呢？四问求异同：这三件事选择的角度有何不同？有何内在联系呢？五问找规律：这三件事揭示的中心是什么呢？这样，就能使学生在司空见惯之处，注意事物存在的差异性、特殊性及新的关系，打破常规，冲破障碍，敏锐地发现新问题。2•放飞想象，培养学生创新思维的广阔性培养创造想象能力是培养创新能力的一个重要方面。爱因

4、斯坦说过：“想象比知识更重要”。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。创造想象是一种根据语言表达或非语言描绘在头脑中形成有关事物形象的想象。要培养创造能力，就需要进行再造想象的训练。在教学中，可以根据教材或事例，采用扩想、续想、联想、假想、反想、推理等形式，放飞学生的想象，充分发挥他们的创造性思维能力，让他们在想象中去读、去听、去说、去写。如《我的叔叔于勒》一文，学后可让学生去想象：如果于勒以“大款”的形象出现在船上，菲利普夫妇会说些什么、做些什么？又

5、如阅读《滥竽充数》这则材料后，可以让学生想象：如果那些乐师们都能伸出温暖的双手去帮助南郭先生，结果又会怎么样？又如学完《孔乙己》这篇小说，就让学生们结合课文中的人物写一篇想象作文，于是就有了《孔乙己新传》、《孔乙己开店》、《“孔乙己茴香豆”创名牌》、《孔乙己做官记》、《孔乙己行医》等一些新颖别致的作文题目。在这些说写训练中，学生的想象力得到了充分的挖掘，学习语文的兴趣也增强了，说话和写作的水平也提高了，从而也培养了他们的创新能力。3•活跃课堂教学，体会创新思维的趣味性陶行知说过：“人生两个宝，双

6、手和大脑。”动手、动脑是促进思维发展和培养创新能力的有效方法。在教学中活动中，要注意提供各种机会，让学生参与活动，使其在参与活动的过程中掌握方法和技巧，从而促进其创新思维的发展。平时，本人坚持在课堂上先进行一句话新闻发布会和名言五分钟活动，以此渲染课堂气氛，激发学习兴趣，激活课堂教学，启迪学生思维。还经常开展各种竞赛活动，如课后有这样一题：设计一个挑剔的顾客与一个不耐烦的售货员争吵的场面，要有姿态、动作、对话和表演。在活动中，同学们各显其能，表演得淋漓尽致，发挥出超常水平，教室内笑声不断，掌声经

7、久不息。透过笑声和掌声，我深知：他们自己体会到了创新的乐趣。又如开展辩论会和演讲会活动，辩论的题目有《开卷是否有益》、《中学生是否需要树立自己的形象》、《怎样看待穿着打扮》，辩论双方根据各自的特长，选出主辩一人，助辩四人。辩论时，你看那场景，甲方与乙方的主辩个个口若悬河，互不服气，引得下面喝彩阵阵，辩到忘情时，甲乙双方有时还怒目圆睁，拍案而起。演讲会则讲的声情并茂，让人陶醉其间，有时一场竞赛结束，很难分出胜负。但他们并不在乎结果的胜负，在乎的是表现了自我,展示了自我，发展了自我，体会到了参与的乐

8、趣。4.利用课外“读”、“做”，促进学生创新思维发展的延伸性教师要引导学生感受和接触更多的知识，激发学生广泛的好奇心，才能使学生的创造思维和创造能力不断提高。平时，教师应让学生多读课外书，向他们推荐一些与课文有关的阅读材料，让学生读后在班内互说、互评。本人还积极开展第二课堂活动，注重培养学生“试一试”的精神，经常组织形式进行朗读、书法、绘画、讲故事、演讲、征文等比赛活动。鼓励学生剪报、贴报、自己办报。还让学生每人准备一个“个人优秀作文集”，并为其命名为《小草集》、《鲜花集》、《芳草园》等，自己设