弟子规父母呼教学设计

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1、《弟子规》第2课父母呼教学设计一、教材分析《弟子规》第2课围绕“孝敬父母”这一行为，通过韵文、释文、拓展、故事四个板块的设计，体现出课文的文、意、理的统一。”告诉我们如何做才能符合父母的心意。韵文表意准确，通俗易懂，为学生自读自悟提供了重要的课程资源。拓展结合生活，联系实际揭示了课文内容的现实意义，又为学生的思考提供了广阔的空间，体现出《弟子规》行为准则的道德素养与道德智慧的统一。二、教学目标1、读中习法，引导学生字正腔圆地诵读文本，对八句韵文做到熟读成诵，诵读成韵。2、读中感悟，结合释文与故事读中理解“孝”的行为要求，从传统文明的行为准则中感悟传统道德行为对

2、人积极影响。3、学中反思，紧扣拓展，借助情境，学会以课文的做事准则，反思自己的行为得失，并能自觉地运用传统文明准则指导自己的生活实践。4、学中陶冶，诵读中感受古代韵文的音韵之美，内涵之美，从而激发学生热爱祖国传统文化的情感。三、教学流程（一）创设情境，话题揭义1、创设情境，导出话题同学们，老师现在写两个字，请你认真看。（师板书老、子两个字）老和子分别表示什么意思？2、他们之间又有什么关系呢，请看视频。（孝字的故事）3、从这段视频中你看懂了什么？今4、对，我们要孝顺父母，那应该怎样孝顺呢，现在我们一起来看看《弟子规》里是如何说的。这节课我们就来学习第二课，父母呼

3、。（板书课题）一起读一下课题！（二）字正腔圆，诵读成韵A、字正腔圆，读通韵文1、《弟子规》是古代韵文，读文之美在于字正腔圆，老师先给大家范读一遍，请认真听。2、现在就请同学们自己读一下吧。请注意老师标拼音的几个字的读音。开始！3、老师来检查一下，请看这些多音字，在本课应该读那个音呢？。4、现在让我们字正腔圆地齐读一次。5、多种形式朗读。（齐读、个别读、男女生比赛读、小组接龙读、同桌拍手读）提出诵读要求：诵读精神饱满，咬字吐音清晰。（教师相机引导）B、轻重缓急，读出韵味（三）故事诠释，读文明意1、释文结合，读文知意俗话说：“书读百遍，其意自见。”通过刚才的几轮诵

4、读，你都读懂了什么？（交流汇报）（引导学生把握孝的行为准则）2、故事引路，据文辨义下面，我们一起看视频《扇枕温席》，看看获得怎样的启示。[说一说][1]同学们，从这个故事中你认识了一个怎样的黄香？孝顺的黄香。看了这个故事你想到了《弟子规》中的哪句话？[2]点评：在现代社会，人们的生活条件已经有了很大的提高。虽不需要大家像黄香那样扇枕温席，但是在冬天我们可以跟父母说多穿点衣服，免得着凉。夏天时，为满头大汗的父母擦擦汗或者倒杯茶……见PPT。3、情境插入，依理明义前几天，在其他班发生了一件令人胆战心惊的事情，一个学生放学后没有跟父母打招呼就直接去了同学家，到了晚上

5、9点还没有回家，父母及老师都担心极了，四处寻找，一直到11点钟，这个学生背着书吧回家了，父母一见到孩子眼泪立刻流了出来。说一说：这个学生的做法对不对，你想用本节课里学的哪句话来告诉他应该怎么做。 [议一议]评析：老师根据学生的思考与辩论，相机引导，紧扣“物虽小，勿私藏，苟私藏，亲心伤。”鼓励学生结合韵文要求，针对实例中学生的行为进行辩论，在辩论中明义。（在生活中，我们不可私自那别人的东西，如果这样做，就是道德品质有问题，父母会感到羞耻，感到伤心的。）（四）生活介入，明理导行1、回顾生活，明理察失孟子说“吾日三省吾身”。明白自己的行为得失就是成功的开始。现在请同

6、学们联系自己的生活，用自己的事例来说一说，（鼓励学生反思自己的行为，进行交流展示，在交流中引导学生真诚表达，恭敬待人，信守承诺。）老师整理了以下几道题目，请同学们加以判断，并说出你的想法。1、妈妈生病了，让小名去倒杯水，可小名坐在沙发上看电视就是不动。（     ）2、小刚在犯了错，爸爸责备他时，他大声地跟爸爸顶嘴。（     ）3、小名放学后回到家里，没有跟家长打招呼，偷偷地一头扎在自己屋内打电脑。天色已晚，父母认为他在在学校没回来，给老师打电话询问情况。老师告诉几点下课，应该到家里了，母亲听后非常着急地到处打电话，寻找这个孩子。最后，在老师的提醒下，到孩子

7、的房间里一看，正在网络天地“畅游”。（      ）4、文文很喜欢同桌的笔，于是趁同桌不注意悄悄地拿走了。（     ）评析：同学们说得真不错，在过去的生活中，你有没有犯过类似的错误呢？反省一下自己过去的行为，如果有，我相信，学了这一课后你一定知道该如何改正了。（五）升华题义，激励实践1、同学们，学了这一课，你有哪些收获？2、师诵读感恩父母的故事。3、听了这个故事，你有什么感受？（感恩父母）4、树欲静而风不止，子欲养而亲不待。吴老师从初中开始就一直在外求学，当我毕业后想把父母接到身边时，发生了意外，爸爸离开了，这成了我一辈子的遗憾，所以孝顺父母不是等父母老了以

8、后，而是孝在每一天，孝在当下5、《弟子