去括号与添括号说课稿

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1、去括号与添括号——说课内容实验初级中学  张继刚 2009年8月3日20:26 收藏   一、教材分析：1、主要内容本节教材的主要内容是去括号的法则及其应用，其中包括以下三个知识点：（1）括号前是“+”的去括号法则及其应用。（2）括号前是“-”的去括号法则及其应用。（3）去括号法则与合并同类项法则的综合应用。2、地位与作用本节内容是在学生学习了合并同类项的基础上进行的，它对以后学习整式的加减、因式分解、分式运算和解方程等知识都起着十分重要的作用，因此，学生对去括号掌握的如何，将会直接影响到后继知识的

2、学习和运算的准确与熟练。3、教学目标根据数学教学新课标的要求和教材的特点以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标：（1）记住并理解去括号的法则（2）会应用法则进行化简（3）渗透由特殊到一般，由一般到特殊的辩证思想4、重点、难点由于去括号是整式加减运算的基础，因此，去括号的法则及其应用是本节的教学重点。又由于括号前是“-”号时，学生很容易犯只改变括号内第一项的符号，而忘记改变括号内其他项的符号的错误，因此，括号前是“-”号的去括号法则及其应用是本节的教学难点。5、教学方法根据本节教材的特点和学生的实际

3、情况，在教学中采用“尝试—交流—解疑—巩固”的教学方法，努力创设学生”自主、合作、探究“的学习情景和机会，充分体现”三为主“和”启发式”的教学原则。6、学法指导根据本节教材的特点和学生的实际情况，通过具体例子，不失时机地引导学生进行自主尝试、合作探究、交流解疑，并适时指导学生进行巩固训练。7、教具使用本节课使用了多媒体教学。目的是为了增大课堂容量，提高课堂效率。二、授课程序   教学环节授课内容具体操作设计意图时间分配一、导入     二、导学                            

4、     想一想：在(3a+2b)-(5a-3b)中有同类项吗？如果有，应该怎样进行合并呢？ 1、布置学生阅读课本第108页—109页的“回忆”、“做一做”、“观察”和“概括”。 2、议一议：(1)在a-(b+c)=a-b-c中把括号去掉后，等号左边括号前面的“-”号哪里去了？等号右边b前面的“-”号是怎样来的？c前面的“-”号是怎样来的？(2)去括号就是只把括号去掉吗？如果不是，请说明应当怎样去括号？3布置学生阅读课本第109页“例5”。4、试一试(1)判断并改错①a-(b-c)=a-b-c②-(

5、a-b+c)=a+b-c③(a-b)-(c-d)=a+b-c-d(2)填空①(a-b)+(-c-d)=②-(a-b)-(c-d)=③-(a-b)-(-c+d)=5布置学生阅读课本第109页“例6”。1、用背投出示想一想，教师导入并板书课题。2、用背投出示教学目标，师生共同认定教学目标。1、学生进行自主学习，教师巡视指导，要特别关注学困生。 2、学生自主学习3分钟后，教师用背投出示议一议，引导学生以小组的形式进行交流讨论。学生交流讨论2分钟后教师采用抢答的形式让学生解疑并让学生熟记去括号法则。  3、

6、学生进行自主学习，教师巡视指导，要特别关注学困生。4、学生自主学习2分钟后，教师用背投出示试一试并采用抢答的形式让学生解疑。        5设计这个问题的目的是为了激活学生思维，激发学生的求知欲望，艺术地导入课题并认定教学目标。1、目的是让学生自己亲自去尝试发现去括号的法则，培养学生的自学能力。2、设计这两个问题目的是为了让学生弄清去括号的实质，把握重点，突破难点，熟记法则。       3、目的是让学生自己亲自去尝试去括号法则的直接应用，培养学生的自学能力。4、这两个问题是去括号法则的直接应用，

7、这样设计的目的是为了让学生直接巩固知识，弄清易错点，克服难点。     5约4分钟     约3分钟   约6分钟          约2分钟     约2分钟        约3             三、总结         四、作业   6、改一改：下列解法是否正确，如果有错误请指出错在哪里并改正过来3(2x2-y2)-2(3y2-2x2)=(6x2-3y2)-(6y2-4x2)=6x2-3y2-6y2-4x2=(6x2-4x2)+(3y2-6y2)=2x2-3y2             

8、  1、课本第110页第3题。 2、课本第114页第7题。3、课本第115页第8题。、学生进行自主学习，教师巡视指导，要特别关注学困生。 6、学生自主学习4分钟后，教师用背投出示改一改，引导学生以小组的形式进行交流讨论。学生交流讨论2分钟后教师采用抢答的形式让学生解疑。 教师用背投出示忆一忆，学生以小组的形式交流讨论2分钟后，教师以抢答的形式让学生回答。        要求学生在课堂上独立完成这三道作业题。12分钟后出示作业题的答案，让学生在小组内互改并统计达标情况。