谈化学教学中重难点的突破

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1、谈化学教学中重难点的突破各类学科的教学都会遇到重点、难点问题，教师在教学中能否抓住重点、突破难点，是做好教学工作的基本条件，也是课堂教学走向高效的关键所在，对于提高教学质量具有极其重要的意义。所以，教师只有把握重点、突破教学上的难点，才会扫除学生学习上的障碍，解除学生心理上的困惑，增强学生学好化学的坚定信念，从而达到提高教学质量之目的。那么，如何能把握教材中的重难点，又怎样才能在教学中突破重难点呢？一、教学中如何确定重点、难点要想突破教学中的重难点，首要的任务是确定重难点。如果重难点的确定出现了偏差，再完美的教学过程也只能是事倍功半。那么，如何确定教学中的重难点呢

2、？1、要"吃透"课标课堂教学过程是为了实现冃标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。新的课程标准将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方而确定为教学目标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点、难点和关键。2、要"吃透〃教材以教材为主线，认真吃透教材，这是突破教学重难点的根本。为此，教师必须善于阅读教材，做到课前预读、课后细读、经常选读等，既重视主要内容，也不忽视小字部

3、分、一些图表、资料及选学内容。教师只有吃透教材，在确定重难点才从实际出发，才不会犯主观臆想的错误。3、要"吃透"学生了解学生原有的知识和技巧的状况；了解他们的兴趣、需要和思想状况；了解他们的学习方法和学习习惯。教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难、发生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论接洽实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。例如，当原来确定的难点绝大多数学生并不感到难以理解时，教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力。再如，当学生提出教师事先未估量到的疑难问题，教师耍精确看待，不要

4、带有应付性的态度去应付学生所提出的问题。二教学时如何突破重难点如何突破化学课堂教学中的难点呢？在多年的教学中，我做了以下尝试。1、利用实验法突破重难点化学是一门以实验为基础的学科，不论是课堂实验，还是学生实验。均能够直观、生动地展示化学过程，为学习者提供丰富的感性材料，这些感性材料，对学习者认识化学现象，掌握化学原理，有很大的益处，因而也是突破难点的重要方法。例如，在《燃烧和灭火》的教学时，教学重点是探究燃烧的条件和灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。教学难点是燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究。我根据科学探究的步骤进行探究活动：实验一：将两棉球分别在水

5、和酒精中浸润，然后在酒精灯上点燃，蘸酒精的燃烧了，而蘸水的没燃烧。实验二：大小相等的两支蜡烛，点燃后一支放在空气中，另一支放在倒扣着的玻璃杯中，放在玻璃杯中的渐渐熄灭了。实验三：准备好两只空火柴盒（去外壳），一只放在酒精灯上，很快就被点燃，另一只盛水后再放在酒精灯上，却没有点燃。三个燃烧实验来自学生的生活，学生十分熟悉，可这与燃烧的条件有什么关系，学生却不曾考虑过。每做完一个实验后，就让学生猜想分析实验说明了什么？由于学生对燃烧这一现象非常熟悉，且思考方向较明确，能够纷纷猜想出问题的答案，在以上整个过程中，教学活动达到了实验解惑的目的，实现了资源共享，且形成了共识

6、，如燃烧是有条件的；拓展研究开阔了学生的眼界，其科学素养也得到了培养和发展。这样的实验探究式教学由学生自主探究知识，有助于学生体验到一种亲身参与、突破难点、化难为易的愉快；体验到通过自己努力获得成功的喜悦，从而增强学好化学的信心。可见，引导学生自主探究知识，不但能有效地突破课堂教学的重难点，而且教师的教和学生的学都能达到轻松愉快的境界。2.利用游戏活动突破难点教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造

7、力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。竞赛性活动也是学生乐此不疲的形式，可以让重难点操练变得非常有趣。在游戏竞赛中，学生乐学乐记,积极性浓厚，参与面也广。例如，教学中我采用了对抗赛的形式调动学生，达到突破重难点的目的。每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。每学完一章内容，我都事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛

8、和角逐,学