六语古诗两首教案

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1、年级六学科语文主备人曹在花课时两课吋课题古诗两首复备人学标教目1・正确、流利、有感情地朗读诗文，能背诵诗文。2.学习《石灰吟》，理解诗旬意思，体会诗中情感。学习《墨梅》，理解诗句的意思，休会诗屮情感。学习诗人托物言志的手法，增加古诗文积累。教学重难点学习《石灰吟》，理解诗句意思，体会诗中情感。体会诗中情感，学习诗人托物言志的手法教学准备导学策略学程预设个人复备第一课时一、检査预习效果及自学能力1.小组内互查《石灰吟》朗读情况，纠正读音读诗文。2・小组内交流对诗题、诗句的理解。3.大组交流石灰的烧制过程及于谦的生平资料——知诗人。4.提出不懂的问题，讨论解决。二、教师点拨1、

2、知诗人，解诗题：2、抓字眼，明诗意：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”千锤万凿：形容开釆石灰原料非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是：经受千僦万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开釆石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程屮要经过烈火的熾烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处Z泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形【课前预习】1.自学生字新词2.查找有-关作者的工平资料3.理解词语：理解“千锤万击”“若等闲”“清白”的意思。【知识链接】《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦（1398〜14

3、57）钱塘（今浙江省杭州市）人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。【质疑探究】1.理解诗题诗文的意思释诗题、明诗意成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。”清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清片留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的UU格在人间的追求。3、想意境，悟诗情：（1）诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢？（经过T锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把H己的清白留在壯界上，粉身碎骨也不怕。）全诗表现

4、了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。（2）这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚悄操。）（3）诗人用什么方法写出这种情感呢？（诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也郎锵有力。）⑷朗读全诗。三、当堂检测四、总结1、朗读古诗。体会诗人所表达的思想感情。2.体会诗中蕴含的感情——悟诗情【当堂检测】1、我能在《石灰吟》这首诗中最少找出3个体现石灰坚强不加、洁身自好精神的词，并用横线画出来。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。2.根据自己的理解填空。3.阅读古诗

5、，完成练习。【预习反馈】纠正读音交流诗意交流诗人。提岀质疑（1）用什么样的感情读？（语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。）（2）练习朗读。（白由读、指名读、配乐读、评读。）2、结合本课的学习，谈谈这首古诗的写作特色。（这首诗的特点是语言质朴，明白如话，没冇华丽的词藻和雕琢的痕迹，但表现力极强，表达了诗人发白肺腑的思想感情，诗意极浓。这样的诗是达到了很高境界的诗。）五、作业1、朗读背诵古诗。2、运用归纳的学习古诗的方法，自己选择一首古诗，试着自学。第二课时一、导入新课：1、同学们，你们读了那么多的书，老帅考你们几个课外知识怎么样？“岁寒三友”是哪“三友”？你能背出有

6、关“岁寒三友”的诗句吗？（指牛背）2、今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》读课题3、预习反馈二、读诗1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。检查读。2、古人写诗冇五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读,还要吟唱，七言绝句的节奏一般是XX/XX/XXX/请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。三、解诗下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，口学这首诗。看口己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。四、品诗1、品“淡墨”①同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅

7、花的照片，想不想欣赏？（课件：儿幅盛开的梅花照片）照片屮的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。③师点课件，出示《黑梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？如果你站在这株梅树下，会怎样夸赞这株树呢？④指导朗读2、品“清气”①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老帅？②正如诗中所说（课件出示诗句）：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；谢谢同学们，在你们的帮助F,