《伤仲永》妙招设计单

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1、《伤仲永》妙招设计单作者：王艳琴（山西省-大同市）教学目标：（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。（二）熟读课文，背诵课文。（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点、难点：（一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；（二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。（三）1、几个句子的停顿。2、几个用法特殊的词。3、几个难句的大意。教时：两课时预习要求：1、掌握下列字的读音及意思：隶、扳、谒

2、、邑、称、泯、矣、焉、耶2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。一课时教学过程一、导入古人说「'吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文一一〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、检查预习1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。2、检查预习二：由学&提出，师丰共同

3、指正。学牛齐声朗读。可能出现的句子停顿：1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣3、全班齐读全文。三、作者作品简介提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？木文选自〈临川先生文集〉，作者王安石(1021-1086),字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行

4、各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有〈王临川集〉、〈王文公文集〉，是唐宋八大家之一。四、题解本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？哀伤，叹息。表达了作者的感情。五、自读课文，掌握大意王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。（一）学生自由诵读。（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人

5、小组探讨），掌握大意。（1）理解几个用法特殊的词1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。2、“口扳仲永环谒于邑人”口：名词活用为状语，每天。3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。（2）理解几个词语1、“养父母”养：赡养。2、“传一乡秀才观之”一乡:全乡。3、“或以钱币乞之”或：有的人。4、邑人：同县的人5、“从先人还家”从：跟从。6、“前时之闻冬以前听到的名声。7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。8、

6、“如此之贤也”贤：（有）才能。9、“且为众人”且：尚且。10>"固众人”固：本来。（3）理解下列句式1、“不使学”省略句，省略了宾语，叩“不使（之）学”：不让（仲永）学习。2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还3从扬州回家。3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天冬从上天那里得到或上天赋予的（四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确（五）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？六、全班再一次诵读课文七、教师小结本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情

7、。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。八、作业第二课时教学过程：一、复习。二、全班齐读课文。三、把握课文内容：(-)方仲永的变化经历了哪几个阶段？第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。第三阶段：又过七年后变成平庸之人。四、学习第一阶段(1)(1)文章首句交代了什么？交代了籍贯、身份、姓名、家世。(2)介绍方仲永的家世有什么作用？——世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗

8、示了造成他命运的家庭背景。(3)方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。“忽啼求之S“即书诗四句“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。(1)“啼冬一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态.(2)“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。(