诺曼底号遇难记设计2

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1、《诺曼底号遇难记》教学设计笫一课时上课前让孩子们欣赏一段电影。（课件：冰海沉船）一、导入新课：1、谈话：刚才观看影片的吋候有不少同学嘴巴张得大大的，眼睛睁得圆圆的，你看到了什么？有什么感受？2、小结这就是海难，这艘船叫泰坦尼克号，1912年4月15S,它在纽芬兰海域撞上了冰山，船上当时有2000多人，除了几百人逃生，英余1513人全都葬身在了冰冷的海水里。这样的事故历史上还有很多，今天我们就來近距离接触另一次海难：诺曼底号遇难记。（板书课题并齐读）师：读得很准，你们为什么读“遇难谥屮而不念“遇难n

2、an"?生：“遇难Mn"是指遇到灾难，“遇难崗/是指遇到困难，诺曼底号遇到的是灾难而不是困难，所以应该读“遇难nan"o师：真好！正因为诺曼底号遇到的是灾难，请将课题读得沉重一些。这是一场损失惨重，令人沉痛的海上事故，请齐读课题。这是一个惊心动魄、感人至深的英雄故事，请再读。二、检查预习1、读词语（1）这是一篇外国小说，你在读的时候，觉得哪一类词语最难读？（地名人幺）我把它们找了出来，相信大家能读好。（2）出示词语南安普顿格恩西岛诺曼底号奥德萨奥克勒福克莱芒洛克指名读清清楚楚地一齐读一遍。2、读课

3、文词语读得不错，课文是否能读得正确流畅呢？（1）自由小声地读课文：做到准确。（2）抽同学轮读：正确、流畅。（3）默读，思考：课文主要写了什么？文章记叙的是：1870年3月17日夜晚，诺曼底号遭遇玛丽号的强烈撞击，船身被剖开一个大口子，海水汹涌而入，乘客和船员惊恐万状，你推我扌桑，局面乱得不可开交。紧急关头,船长哈尔威沉着指挥大家有序撤离。在船员和乘客顺利脱险后，哈尔威船长巍然屹立在船长岗位，如一尊黑色的雕像，与心爱的诺曼底号一起沉入深渊。3、引导学生画出故事的情节曲线。笫二课时一、谈场景导入。今天

4、我们继续学习《诺曼底号遇难记》，这篇课文的内容真实感人，情节扣人心弦，读起来就象看电影似的，读完后好多场景留在脑海里久久不能忘怀。通过第一课吋的学习，谁能说说文中哪些场景给你留下了深刻的印象？1、两船相撞：给了你什么印象？能不能具体说说？（非常突然，一瞬间，人们还来不及一一看清，就要死到临头，葬身鱼腹了）2、灾难发生后：（海水哗哗往里灌，人们惊恐万状，船上一片混乱）3、船长下命令：一片混乱中，船长镇定、果断的下达命令，紧急救援。4、对话：简短而有力，听了让人不能忘。5、沉船：给你留下了什么印象？（

5、悲壮感人至深）小结并板书：是的，正如你们所说，轮船在海上遇到了危险（板书：遇险），哈尔威船长指挥大家逃生救援（板书：救援），最后时刻的沉船（板书：沉船）都给我们留下了深刻的印彖。这一个个鲜活的场景，连成了一个悲壮凄美的故事，把我们带回到1870年，带回到那个大雾弥漫的夜晚。二、品读感悟（一）感受撞船1、出示课件一：诺曼底号雾夜航行师：诺曼底号轮船在自己的航线上正常的行驶着。谁也没有想到，一场灾难在悄悄的逼近。黑暗中，全速行驶的“玛丽号”像一个幽灵，朝着“诺曼底”号笔直地撞了过来，在它的船身上一下子

6、剖开了一个大窟窿。人们从睡梦中惊醒过来，还没来得及一一看清，就要死到临头、葬身鱼腹了。2、此时此刻他们的心情怎样？（二）感受混乱、惊慌1、请同学们打开课本，默读描写灾难刚发生时的情景的段落，静下心去边读边想象画面，你仿佛看到了什么？2、同学们读得很用心，都看到画面了吗？你面前浮现了哪些场景？3、交流（1）谈白己看到的I田i面（2）这一幕幕场景，带给你什么感受？（恐惧、太可怕了）（3）就请你们把这感受融入到课文中，反复读一读自己感受深的句子，一会，看谁能通过朗读让我们感受到这场灾难的可怕？（出示课件

7、二：11自然段）（4）交流读“一刹那间（多么可怕呀！你带给我们身临其境的感觉。）（5）引导深入体会：第10自然段中哪句话，直接写出了灾难发生时的可怕？生：是“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。”师：这句话中，最让你感到可怕的是哪一个字？生：是“灌”字。师：“灌”和“流”有什么区别？生：“灌"的力量更大。生：“灌"的流速更急。生：“灌"破坏力更强。师：是啊，为了体现灾难的可怕，我们在读的时候一定要把“灌"字强调岀来，谁来试试？（生读）师：听老师來读读这句话。（师范读）（生齐读）（6）引读句子：（依

8、次出示课件三：大家一窝蜂险些把救生艇弄翻了。整个人群因为猝然而至的变故•…乱的不可开交。）汹涌湍急的海水浸没了脚踝，淹过了小腿，人们被巨大的水流冲击得站立不住，怪不得呀，一刹那间（一学生接读到奔到甲板上）（一生接读到一片混乱）（7）是啊，一片混乱！震荡可怕极了！一齐读“大家一窝蜂拥了上去——险些把救生艇弄翻To”（9）还有哪些句子？“整个人群因为猝然而至的变故■…乱的不可开交。"（10）是的，大难临头，逃生的欲望让人失去了理智。谁再通过朗读把我们带到那个场景中？（三）感悟船长的行为