低年级小学生口语交际能力的培养

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1、.低年级小学生口语交际能力的培养语言是人类最主要的交际工具，交际是人与人之间的往来接触。在人际交往中，口语交际是重要的方式和手段，它是以口头语言为载体而进行的一种双方互动的信息交流活动，具有直接、简便、迅速的特点。所谓“口语交际能力”是指在口语交际活动中一种倾听、表达、与人交流自己思想的一种能力，它主要包括语音能力、观察对方的能力、理解概括对方话语的能力、语言组合能力、举止谈吐能力等。21世纪,开放的社会充满了竞争。善于交往，有较强的社会活动能力是21世纪的人取得事业成功的重要条件。然而，人才市场上常有大中专毕业生笔试成绩优秀，却过不了面试关。这一现象给大中小

2、学校所有语文教师敲响了警钟。小学生在入学前已具备了初步的听说能力，进入小学则是系统学习语言的开始。如果不把握好这一发展口语的黄金时期，组织小学生积极参与口头交际能力的训练，久而久之他们的口语交际能力的进步就会缓慢，甚至停滞。长期以来，语文教学受应试教育的影响，学校、教师、家长往往对学生（子女）的口语交际能力培养不够重视。口语交际能力的培养在欧美、日本早已盛行研究，在中等学校和高校中已把演讲与交际作为必修课开设了，小学也设有口语训练这样的“传通课”了。可见，对低年级学生口语交际能力的培养，是现代社会发展对人的素质要求，是适应小学生身心发展的规律要求，也是适应二期

3、课改的要求，更是语文教学的一项重要而长远的任务。一、培养低年级学生口语交际能力的目标与内容《小学语文新课程标准》对低年级学生明确提出了口语交际能力的要求：“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”依据上述要求，我确定了低年级学生口语交际能力的训练内容：1﹒倾听不同人的讲话。2﹒善于和别人交谈，如适时接话题。3﹒与人说话时态度自然，能用礼貌用语。4﹒用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。5﹒有说话的自信心，学会与人交

4、流。二、培养低年级学生口语交际的基本原则1﹒主体性原则：口语训练中，始终要坚持以学生为主体，面向全体学生。重视学生学习的积极性、能动性，并具备自我评价的能力。要避免只让少数敢说、会说的学生“表演”，每个学生都应参与到听与说的训练中。2﹒实践性原则：低年级小学生口语交际能力的形成需要口语交际实践，所以教师一定要为学生尽可能地多创造口语交际实践的机会，坚持从学生丰富多彩的生活中寻找话题，让学生体验口语交际，从而掌握口语交际的基本技巧，达到对低年级学生口语交际能力培养的目的。...3﹒有序性原则：按低年级学生口语交际能力的特点和语文教学大纲规定，口语交际训练要体现由

5、易到难、循序渐进的有序性原则。这里的有序主要包括说的要求有序、说的形式有序、说的内容有序。如先指导学生连贯完整地说一句话，再形成一段话，最后连成篇章，这是说的形式上的有序。4﹒激励性原则：“兴趣”是最好的老师，而培养兴趣的途径之一就是“激励”。对学生口语交际的评价，表扬、鼓励应多于批评，这样可更好地激发他们学习口语交际的潜能。初练口语，学生往往语无伦次，无论学生会不会说，教师都应多鼓励他们不要害怕，敢说、想说，最后争着说。三、培养低年级学生口语交际能力的方法（一）训练学生“学会倾听”“听”是口语交际的第一步，因此培养学生的口语交际能力首先要训练学生学会“听”。

6、只有专注、耐心地听别人讲话，你才能听清楚、听明白，才能提高“说”的质量，因此，教师要教会学生善做“倾听者”。“倾听”在词典上的含义是细心听取，即要求在听的过程中持谦虚、认真的态度，明白对方所说的意思并及时应对。“学会倾听”是培养低年级学生口语交际能力的基础。那么，如何训练学生“学会倾听”呢？1﹒训练学生倾听老师讲课低年级小学生听力训练着重培养学生良好的听话习惯。因此，我对低年级小学生明确提出了倾听的要求，即在对方说话时，眼睛看着说话者，集中注意力，不插话，耐心地听对方把话说完，记住、分析对方说话的内容，积极思考、应对，主动对话。在课堂中训练学生的倾听能力,我最

7、常用的方法就是讲授法:a﹒听前提要求,即学生在听时眼睛看着老师，思想集中。b﹒边听边提问，即在学生听的过程中，留出让学生提问的时间，同时为了加强学生的注意力，我边听边提问学生。c﹒听后小评论，即在授完课后，为了激励学生听的积极性，我常请学生评出谁听得最认真。在听课过程中，仍有个别学生会东张西望，于是，我会马上请这位学生站起来，重复说话或接话题。这样一来，学生的注意力就不会分散了，听得也就认真了。2﹒训练学生倾听同学讲话学生除了学会倾听老师讲课，还要学会倾听同学讲话，包括在课堂上、课堂外。如在课堂上，我要求学生根据课文提问班中任何一位同学。这时，在座的每位学生都

8、会“竖起耳朵”听听他会提问谁？提什么问