让个性化在语文教学中闪光

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1、让“个性化”在语文教学中闪光姓名：刘淑娟单位：九江市长虹小学邮编：332000内容提要:　　个性是一个人在日常活动中表现出来的较稳定的个体心理特征，如兴趣、爱好、气质等。“世界上没有两片相同的树叶”，也没有两个个性完全相同的人。霍姆林斯基也曾说过：“每个孩子都是独一无二的”。在小学语文教学中如何针对学生差异，构建开放而有活力的语文课堂，实施个性化教学，促使学生得到最大限度的发展已经成为了一个急待解决的重要问题.在教学过程中，教和学是相辅相成，不可分割的。教师要充分发挥自己的个性，实施个性化的教学,并主要培养学生个性化的阅读,让个性化学习在语文教学中闪光.关键词：个性主体　　

2、个性是一个人在日常活动中表现出来的较稳定的个体心理特征，如兴趣、爱好、气质等。“世界上没有两片相同的树叶”，也没有两个个性完全相同的人。霍姆林斯基也曾说过：“每个孩子都是独一无二的”。《语文课程标准》也指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”　　美国心理学家加德纳提出了“多元智能”理论,他认为人类至少存在八种智能，每个人的智慧类型不一样，学生的学习客观上存在个体差异。当教学针对个别差异以最大程度的个别化方式进行时，就能取得最大的功效。在小学语文教学中如何针对学生差异，构建开放而有活力的语文课堂，实施

3、个性化教学，促使学生得到最大限度的发展已经成为了一个急待解决的重要问题。如何在语文教学中发挥学生的个性化特点呢?一、个性化教学首先要求教师要有个性地教在教学中，教师担任着重要的角色，是教学过程的组织者和引导者，教师教学的方法直接影响学生的学习，决定着学生思维发展的方向，能否促进学生的个性发展，引导学生发挥自己的个性来学习，和老师有着密切的关系。因此，教师首先要学会如何在教学中最大限度地发挥学生的个性。<一>、具备独立自主的教学个性。教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显，愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识

4、越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。　<二>、设计独树一帜的个性化教学思路。思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学"突破口"。教师如何发展学生的个性是教学思路的"突破口"。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进"有个性的个人"的全面发展，使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课

5、堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。简单地说，让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好课堂教学环境。<三>、寻求与众不同的个性化教学艺术.教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于"教"，而在于指导学生如何"学"。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入

6、胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛"其乐融融"。个性化的语文教学艺术，教学上要"运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性"。就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。<四>、塑造别具一格的个性化教学风格。教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。首先，开放性语文课堂教学是独创

7、性教学风格的具体体现，开放性教学，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立"得法于课内，增益于课外"的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。<五>、展现略高一筹的个性化教学品位。教学起点高，手法新，品位高，是个性化