利通区第十一小学三年发展规划苏金海

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1、教师个人三年发展规划(2016-2018)一、个人简历本人苏金海于1996年7月吴忠师范毕业后一直在金银滩中心任教。1999年12月取得宁夏大学《汉语言文学》专业大专文凭，2006年6月取得宁夏大学《汉语言文学》专业本科学历，2001年12月取得小教一级任职资格；2001年12月取得小学教师资格证书；2002年3月取得了《宁夏回族自治区普通话测试等级》证书；2002-2004分别取得宁夏回族自治区中小学教师信息技术初中高级等级证书，2003年7月光荣地加入了中国共产党。2008年5月18取得初级中学教师资格

2、证书；2010年被确认为利通区语文学科骨干教师；2011年被确认为吴忠市语文学科骨干教师；2012年晋升为一级教师；2013年9月招聘于利通区第十一小学；2014年10月-2015年10月进行高端研修小学语文教师工作坊网络培训；2015年6月承担了自治区十二五青年课题《中年级习作教学的策略研究》课题结题的教学任务。工作近二十年以来，本人一直从事第一线的教学工作，先后教过语文、小学信息技术、思想品德课，担任学校保管及班主任工作，有较丰富的工作经验，另有发表论文和获奖论文数篇。二'自我分析主要反思、查找个人目前

3、优势、劣势(存在问题)等。如：在这二十个年头里，我较顺利的完成了社会角色的转换,从一名学生到一名合格的小学高级教师，我的课堂教学有了较快的发展，科研意识也有所增强，科研能力也得到一定的提高。但随着年龄增大，孩子的降临，感觉家里要操心的琐事越来越多，面对学校那快节奏的工作觉得累，有一种精力憔悴的感觉，我感到自己的发展进入了“停滞期"，特别是近几年由于教学工作压力的不断增大，在学习上对自己有所放松，由于缺乏学习，造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，写出的文章质量上不去。其次，工作中产生了惰性，缺乏热情。往往是需

4、要干什么就干什么，需要怎么做就怎么做,缺少创新。我的困惑：如何协调教学研究与琐碎的后勤管理之间的矛盾？虽说提倡教师做研究者，可是在日常的教学工作中，发现特别是作为保管，要处理的事情实在多。所以一天下来,根本无法静下心去深层次地思索教学研究上的事。三、成长目标主要写今后成长的目标，可分总体目标和具体目标。如:总目标：树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电,使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学

5、，尤其是在研究性学习和参与式教学实验中，对照新课标，努力培养学生的科学探究能力，提高学生的科学素养；实践中,不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子教学，使自己逐步成为研究型、学习型的教师。具体目标：1•要对学生有爱心，对工作有更强的责任心。2•加强理论学习与研究，课堂教学水平在学校同年龄教师中走在前三名。3•积极撰写论文，不断提高论文质量，争取每年在吴忠教育或宁夏教育上发表高质量论文至少一篇。4.在三年内，争取成为一名（区、市、利通区）级骨干教师，或教成绩居于同年级前三名，获成为小学高级教师等等，做一名受

6、学生欢迎的优秀教师。5、认真履行职责，工作雷厉风行，求质量，求效率，求特色，求创新，展示自己的才华，实现自己的人生价值。四'指导思想主要写目前教育的大政方针。在此指导下自己如何成长的指导线路。如：在工作和生活中我继续学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想。我还认真阅读了《教师法》，《给教师的一百条建议》。我坚持依法治教,以老师“十要十不准”的高要求来要求自己，时刻注意作为一名教师应有的师表形象。在工作中我积极、勤恳、责任心较强，乐于接受学校布置的各项工作。在不断的学习中，努力使自己的思想觉

7、悟、理论水平、业务能力都得到了较快的提高。五、主要措施主要写如何发展成长的具体举措。如：1、积极参加各级各类学习，不断更新知识，每天安排一定的时间阅读教育专著，丰富自己的文化素养。同时多看权威性的教育类期刊杂志。认真完成学校规定的读书笔记和教学反思。希望能参加一项校本科研课题研究。每学年开一节校级以上公开课；每年写一篇高质量的体现自己教育教学风格和水平的教科研论文，并能在区级以上获奖或发表。从而不断提高自身的教育教学理论水平。2、学习吸收新的教学理念，虚心向同事请教，积极投身参与式教学的实践和探索中，向名师

8、和专家学习。努力向四十分钟要质量，提高课堂教学效率。争做一个学生喜爱、家长欢迎的老师。3、做好读书笔记、写好教学反思，努力使自己业务水平再上新台阶。知识在于积累，‘'厚积而薄发”是人民教师应具备的文化素养，做好读书笔记就能使知识不断积累，思想与时俱进。4、结合学校主题研修，以提高日常的教学工作和班级管理方面的能力。5、不断提高教育能力。包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往