概念图与思维导图辨析

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1、“概念图”与“思维导图”辨析赵国庆，陆志坚北京师范大学知识工程研究中心，北京100875摘要：本文首先分析当前对“概念图”和“思维导图”的几种观点，然后详细分析“概念图”和“思维导图”两者之间的异同，并尝试对两者概念加以延伸，以便相互之间能更好的结合使用。关键词：概念图思维导图头脑风暴思维回放发散性思维一、引言[1][4]“概念图”和“思维导图”在教学中的应用越来越广泛。随着信息技术的普及推广和工具软件的不断推出，“概念图”和“思维导图”已经成为信息技术与课程整合的有效手段之一。在国内，关于“概念图”和“思维导图”应用的探索日益活跃，网上

2、关于“概念图”和“思维导图”的专题讨论区也日益增多。这一切都充分表明“概念图”和“思维导图”已经成为人们喜爱的工具，将会有越来越多的人加入到“概念图”和“思维导图”的研究和应用之中。但在“概念图”和“思维导图”应用日益广泛的同时，另一个矛盾也凸显出来：“概念图”和“思维导图”是同一个概念还是不同的概念？它们之间的联系与区别又是什么？我们应该加以区分还是应该等同对待？这是一个需要认真探讨的问题。二、当前对“概念图”与“思维导图”的几种观点当前对“概念图”和“思维导图”两个概念的认识不是很统一，主要存在以下几种观点：（一）等同的观点这种观点认

3、为“概念图”和“思维导图”是相同的概念，“思维导图”是“概念图”的别称。黎加厚教授认为：“人类使用的一切用来表达自己思想的图示方法都是‘概念图’。‘思维导图’的称呼直接说明这是引导人们思维的图，把这种图示方法的意义挑明了，我认为这[7]个说法也很好。”持这种观点的人群比较大，可见于众多网上讨论区、blog以及一些交流会中。（二）不同的观点这种观点认为“概念图”和“思维导图”在起源、应用和形式方面都有很大的不同，是不同的概念，虽然具有很大的相似性，但仍然需要加以区分。如果不能清楚的认识到两者的差异，将很大程度上歪曲概念图以及思维导图的原意，

4、影响其最大功能的发挥。（三）无需区分的观点这种观点认为“概念图”和“思维导图”是不同的概念，有类似之处，也有区别所在。但是对于一线教师来说，在使用它们的时候，采用何种名称并不重要，因此不需要对这两个概念加以区分。虽然“概念图”来源于英文的“ConceptMap”，“思维导图”来源于英文的“MindMap”，但引入中国后，不妨都称之为“概念图”。持这种观点的人可以分为三类，一是研究“概念图”，冠以“思维导图”的头衔；另一类是研究“思维导图”，冠以“概念图”头衔；三是将二者紧密结合，但却忽略二者差异。三、“概念图”与“思维导图”的类似之处概念

5、图和思维导图被广泛使用说明了它们巨大的潜在价值，被很多人混用也表明了它们的类似之处。首先，概念图和思维导图都是一种图示表示法。都是将抽象的文字转换为直观形象的图形，从而帮助人们理清思路，促进理解，激发灵感。[5]其次，按照认知心理学的观点，人的短时记忆容量非常有限，仅为7±2个组块。这样一来，人的信息加工受到了很大的限制。概念图将概念和概念联系起来，形成一个命题网络，思维导图将概念分层，都在一定程度上加大了知识的组块，在短时记忆容量有限的情况下增大了可供加工的信息量。实际上，与“概念图”类似的概念远远不止“思维导图”一个，还有很多其他相关

6、的概念，笔者调查到的有德克萨斯基督教大学工作组（Bahr&Dansereau,2001;Hmeilewski&Dansereau,1998;Hall,Dansereau&Skaggs,1992）提出的“知识地图”（KnowledgeMaps）、CRESST工作组（CenterforResearchonEvaluation,Standards,andStudentTesting）提出的“知识地图”（KnowledgeMaps），Fisher(1990;2000)提出的“语义网络”（SemanticNetworks）、Jonassen(200

7、0)提出的“语义网络”（SemanticNetworks）以及Ackerman&Eden(Ackerman&Eden,2001;Eden,1988,1992;Eden&Ackerman,2001)提出的“认知地图”（CognitiveMaps）[2]等等。这些概念与“概念图”(Novak)、“思维导图”(Buzan)相比，都有较大的相似度，但也都有一些显著的差异。四、“概念图”与“思维导图”的不同概念图与思维导图有着较大的不同，认清它们之间的不同更有利于在需要的时候进行取舍，从而让其更高效的为学习和工作服务。（一）历史渊源的不同概念图（C

8、onceptMap）是康乃尔大学的诺瓦克（J.D.Novak）博士根据奥苏贝尔(David[1]P.Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术。奥苏贝尔认为：影响学习的最重要的因素是学