走出多媒体课件使用的误区

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1、走出多媒体课件使用的误区摘要：在科技高速发展的今天，多媒体的运用已渗透到教学的方方血面。在一定程度上弥补了传统教学的不足。对于铺天盖地出现的各种课件，如果教师不能保持清醒的头脑,就会在这众多的课件里迷失自我。走出多媒体课件使用的误区，对于广大教师而言，至关重要。关键词：走出；课件；误区七年级上册的语文课本里，有这样一则寓言《塞翁失马》，它的寓意是“好事和坏事在—•定条件下可以相互转化。”在信息技术H新月异的今天，多媒体的运用已渗透到教学的方方血•而。在一定程度上弥补了传统教学的不足。在为老师们带来方便的同时，也使一些老师走入

2、了多媒体课件使用的误区。在急功近利的心态下，让这种图文并茂、冇声冇色、生动逼真的教学手段变得得不偿失。以语文学科为例：误区一：用多媒体课件可以不用备课。毋庸置疑，网络上充斥着各种类型的课件，而课件精美的图片、动听的咅乐、完整的教学流程吸引着众多的老师。很多老师感叹：“用多媒体课件上课方便、省事，不需要备课，只需要在课前下载-个课件，浏览一遍，就可以夹上语文书上课了。”可想而知，长此以往必然会让有些老师变得懒散，对课件产化依赖的心理。而这样做只会让思维受到禁锢，并11与文本渐行渐远。一个没有口己独立的思考与见解的老师，一个脱离

3、了文本的老师，一个毫无准备就匆忙上课的老师，教学效果可想而知。误区二:用多媒体课件可以不用板书板书是老师一堂课思路的体现，是整堂课的精华，更是学生帝耍记录的重点。随着讲课流程板书一步步地生成和完善。学生的思路也随板书越加地清晰，最后水到渠成，豁然开朗。老师讲得清楚，学生听得明白。我们不能因为课件让我们少受粉笔的侵害，而省略掉板书的过程，板书与课件是相辅相成的。误区三：制作多媒体课件越精美越好。课件做得精美固然是好，但如果过多地吸引了学生的注意力影响了教学内容，就得不偿失了。关于这点我白己有深刻的体会。有--次我执教《孤独之旅

4、》，由于是公开课，所以白己尽量把课件制作粹美，希望能创设情景，讣学生身临其境。但当我提了个简单的问题让学生回答吋，他答非所问。我十分闲惑。下课后我询问他原因，他的答案却让我人跌眼镜。他说：“老师，你课件做得很漂亮，我注意课件了，没听清你提的问题……”一个学生如此，具他学牛呢？答案是不言而喻的。误区四：多媒体课件用得越多越好。诚然用多媒体课件，避免了平时只靠口说手写容量小的弊端，拓展了课堂教学的空间，加人了课堂教学的容量。但是一味地加人课堂容最而忽略学生白身的接受情况，没有根据学情來因材施教，只会适得其反。那怎样才能摆脱对多媒

5、体的依赖，走出误区呢？第一、做一个有责任心的教师。首先，认真备课，钻研教材，因材施教。要适时适量地运用多媒体课件。多媒体课件并非整堂课运用越多越好，也并非每篇课文都要使用多媒体，可用可不用，最好不用。要为实现教学冃的服务，课件不在多，而在精。其次，建立口己的素材库。作为语文老师应有职业敏感，在平时上网浏览网站时，看到精美的图片，好听的咅乐就应把它下载到自己的电脑里,作为自己的素材库，为白己制作课件提供素材。不仅如此，还可以下载很多与教学有关的电影，在上了相关的课文和单元后，组织学生观看。如学了《爸爸的花儿落了》，可以看《城南

6、旧事》；学了《木兰诗》，可以看《花木兰》；学了以爱国为主题的单元后，可以看反映二战题材的影片《美丽人生》；学了以探险为主题的单元后，可以看反映登山探险的《垂直极限》……这样不仅使学生对文章，更对整个单元表现的主题有全面把握，而且也调动了他们学习语文的兴趣，抓宽了知识面，也为作文教学积累了素材。第二、做一个与时俱进的教师。随着科技的发展、社会的进步，对教师素质的要求越來越高。作为一名教师，不仅要会上课，而且也应掌握一些简单的课件制作方法。可以根据教学的需要、学生的学情白己轻松地剪辑或制作课件。让课件能真正的为我所用。第三、做一

7、个善于合作的教师。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”合作的力量是巨大的。无论是个人制作的好的课件还是下载的电影等，都可以毫无保留地与同事、同行交流，互帮互助，取长补短。这样的资源共享会使学纶能感受到其中的乐趣，也会让教师从中受益。使课件发挥它最大的价值。与人方便，与己方便。送人玫瑰，手帘余香。在多媒体课件的运用中，只要我们能保持清醒的头脑，从文本出发，从学生出发，走出误区。相信我们定会让语文这朵红花在多媒体这片绿叶的衬托下，散发出独特的魅力。参考文献：无