活用插图,优化农村英语教学

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1、活用插图，优化农村英语教学【摘要】插图是教材内容的有机组成部分，它生动、形象、直观地传递着丰富的教学信息。附有插图是现在英语教材的一个重要特色。然而，许多英语教师并没有重视插图的作用。在广大农村学校，多媒体设备未能进入每间教室，直观教学手段在很大程度上受限制。如何用好插图，优化农村英语教学是本文要探讨的问题。[来源:学.科.网]【关键词】插图，英语教学，兴趣，听力，阅读，插图效应根据教育心理学原理，基础阶段的教学不论什么科目一般都要尽量做到直观、形象和生动，符合学生的认知规律，从而取得较好的教学效果。但是英语教学中有一种奇怪现象，教师费尽心思到处寻找、挖掘与教学内容有

2、关的图片资料，却忽视了最重要的教学资源英语课本，把课文中的插图浪费了。在广大农村学校，多媒体设备未能进入每间教室，直观教学手段在很大程度上受限制。说到使用插图，许多教师会说，“插图？用了啊？教材上很多教学活动都是配着插图做的嘛！”问题是，怎样用？教材里不说明要使用插图的时候，你用了吗？由于教材中关于说和写两类教学活动都有较明确的使用图片的指示。笔者在此主要探讨插图在听力和阅读教学中的运用。一、插图在听力教学中的运用（一）使用程序1、听前准备——Talkaboutthepictures（师生互动）在播放听力材料前，用英语谈论插图的内容。教师根据具体的教学任务，目的明确地

3、使用已学过的句型、词汇巧设问题，引导学生看图并用英语回答。可以引起学生对听力材料的兴趣，让学生对听力材料的内容有感知，有预备，减轻压力。而在师生问与答的互动中很自然地对已学的知识有循环再认，温故知新。2、看图完成听力任务有了听前的预备，听力任务往往能比较顺利完成。[来源:学科网ZXXK]3、听后练说——Talkaboutthepictures（生生互动）《Goforit》教材中设置的1C,2C就是建议我们继续使用插图让学生练习口语。老师们经常可以跳出书本，引导学生Pairworkandmakeownconversations。这样很好，不过当学生一时不知从何说起，或是

4、说什么时，如果能先用好插图练习对话，然后再让有能力的学生编对话，那么我们的课堂就能让更多学生体验说英语的成功了。（二）案例一选自《Goforit》8A-Unit9类似这样的插图，可说作用很明显，老师们都不会忽略它们，而且能够充分使用它们训练听说。甚至还可以创造性地编一篇看图填空题来训练学生的综合语言运用能力。案例二选自《Goforit》9A-Unit3该课教材的Instruction中未提示学生注意插图内容，而且完成的2a,2b都是文字题。像这样的插图就容易被忽视。笔者在课堂中这样使用该图：1、听前说图T:Lookatthepicture.Wherearethey?S

5、s:It’sintheclassroom.T:Yeah,youcanseeablackboardonthewall,right?Ss:Yes.T:Who’sthewoman?Orwhatdoesshedo?(学生对该问题有些反应不过来，部分学生回答成She’steaching.这是老师可预见的，所以才设该问以循环这样一些不难但又重要的基础知识)Ss:Sheistheteacher.[来源:学&科&网Z&X&X&K]T:Look,what’sinherhands?Ss:Papers,(问题本身是简单的，学生大声用中文回答但他们都笑了也就是想知道“试卷”用英语怎样说，这时

6、老师给出了答案就像及时雨。这也是看图题常出现的词汇啊。)T:So,whatarethestudentsdoing?Ss:Theyarehavingatest./Theyarelookingattheboy.(学生出现两种回答，前者反映了对上下问题有联系起来思考，后者反映了画面内容。老师因势利导做了如下补充)T:Yeah,whentheywerehavingatest,theboycamein.T:He’sPeter.Well,lookattheteacher’sface?What’swrong?Ss:She’sangry.T:Why?Who’sissheangrywi

7、th?[来源:学科网ZXXK]Ss:BecausePeterislateforclass.Theteacher’sangrywithhim.T:Oh,whatwillhappenthen?Isheallowedtotakethetest?DoyouwanttoknowwhathappenedtoPeter?Listen!2、听力结束后，让学生看图说话，用英语复述故事。并且建议基础较好的学生课后结合听力材料，写故事。因为有了课堂上充分的说图，和顺利完成的有备无患的听力任务，复述故事和写故事都不再很困难。学生都显得兴致勃勃，课堂活跃得很。一节听力课因为插