活用教材图片,优化英语教学过程

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1、活用教材图片，优化英语教学过程上海市松江区方塔小学沈甜甜【案例背景】《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确指出“英语教材是英语课程资源的核心部分。深入开展教材分析、把握教材的设计理念、熟悉教材的编排特点、了解教材所提供的资源是教师有效利用和开发教材的前提”。图片作为一种重要的教学资源，是教材的第二语言。上海版牛津英语教材，内容丰富、体裁多样、图文并茂。教材每页配有色彩明快、画面生动的插图，与文字完美地结合在一起。OxfordEnglish5BM2U2Films为上海版小学牛津英语五年级第二学期内容，第一课时的教学重点包括核心词汇：ticke

2、t,ticketoffice,entrance,exit,seat；核心句型：Shallwe…?其中教材Lookandlearn中的核心词汇ticket,ticketoffice,entrance,exit,seat在教材Lookandsay的对话文本中没有提及，仅配有一幅插图。由于离开了语境的依托，单词之间没有建立起内在的联系，不容易识记。教学中教师可以依据话题和图片信息，创设CityCinema的语境，将图片中零散的词汇整合在文本中。整个教学过程包括：话题导入、感知理解、操练运用三个环节，利用教材图片进行内容整合。【案例片段】片段一：整体感知语

3、篇，引出核心词汇师：KittyoftengoestoCityCinemawithherfamily.What’satCityCinema?Let’slisten.（视听材料）生1:Thereisaticketoffice.生2:Thereisanexit.生3:Thereisanentrance.生4:Therearemanyseats.4片段二：新授核心词汇，感受理解新知师：（出示影院图片）ShallwegoaroundCityCinematogether?What’sthis?生1：Aticketoffice.齐读：ticketoffice师：

4、Whatcanwebuyintheticketoffice?生2：Wecanbuyticketsintheticketoffice.师：Neartheticketoffice,thereisasign.Itsays…Whocanreadandspell?生1：/'entr(ə)ns/entrance师：Good.Thisisthewaywecomein.Lookatthatsign.Itsays…Canyoureadandspell?生2：/'eksɪt/exit师：Yes.Thisisthewaywegoout.Ihaveachantforyou

5、.齐读片段三：操练运用语言，提升语用能力师：TherearethreefilmsonatCityCinema.Whichfilmdoyouwanttosee?Pleaseworkinpairs.（出示表格图片）学生同桌合作操练对话，巩固、运用本课核心语言知识，教师通过巡视了解学生的掌握情况。生1：Whichfilmdoyouwanttosee?4生2：IwanttoseeSnowWhite.It’saboutabeautifulprincessandsevendwarfs.生1：Whattimeisthefilmon?生2：It’sonat2o’c

6、lockintheafternoon.生1：Shallwegoandseeittogether?生2：That’sagoodidea.【案例反思】教材插图形象地再现了教材内容，活化了教材，激发了小学生英语学习的兴趣。教师可以根据教学的实际需要，充分利用教材中丰富的图片资源,将图片中隐性的语言显性化，进行适切地内容整合，使图片有效地服务于教学。（一）补充图片信息，语篇带动语言学习北京师范大学程晓堂教授指出：“应该把语言作为整体来学习，因为意义和语境有助于学生对语言的感悟，有助于培养学生的学习动机和积极性。”孤立的词汇教学由于缺乏语境的依托，单词之间若

7、没有建立起内在的联系，不容易识记。同时，学生若缺乏情境中体验的过程，语用能力难以得到有效提升。教材Lookandlearn中的核心词汇ticket,ticketoffice,entrance,exit,seat在教材Lookandsay的对话文本中没有涉及，仅配有一幅插图，缺乏文本内容的支撑。因此教学依据话题和图片信息，创设CityCinema的语境，自然引出核心词汇的学习。整合后的文本内容通过真实、有意义的语境创设，帮助学生建立起词汇之间的联系，有效地带动了学生语言知识的学习，促使学生语言运用能力的提升。（二）挖掘图片信息，无痕渗透德育《义务教育

8、英语课程标准（2011年版）》指出：“英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务”、“英语教材既是英语教学的主要内容和手段，