新形势下高校教师素质和专业成长刍议

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1、新形势下高校教师素质和专业成长刍议【摘要】当前形势下，我国高等教育事业改革与发展总体滞后，提高高等教育质量刻不容缓。而高校教师队伍无疑是实施、提升教育质量的主体和基本保证，提高高校教师素质进而促进其专业成长是高等教育人不可回避的问题。本文就新形势下如何构建高校教师素质结构与促进专业成长进行探讨。【关键词】班高校管理提高教学质量主一、相关概念相关素质的定义很多，本意主要是指生理学概念，指人与生俱来的生理解剖特点，是心理活动发展的前提。个体间不同的生理、心理的成熟水平意味着个体素质的差异。一般认为，素质是人们在先天遗传条件下，经过环境熏陶、教育培养和自身活动的历练，日积月累形成起来的

2、基本稳定的内在品质，是智力因素与非智力因素的统一，可以通过人的外在行为表现出来。教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。对教师素质的定义也众说纷纭，教师素质是教师为完成教育教学任务所应具备的心理和行为品质的基本条件。所谓教师素质，就是教师在教育活动中表现出来的，决定其教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的综合。二、新形势下，高校教师应有的素质结构全面推进素质教育，是贯彻党的教育方针即培养全面发展的跨世纪人才的重要途径，是教育改革发展的必然趋势。1999年，国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明

3、确指出：“建设高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”结合2011年4月胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平，必须大力增强科学研究能力，必须大力服务经济社会发展，必须大力推进文化传承创新，本文认为，在当前教育改革的形势下，高等教育重点为提高质量，高校教师应该具备以下几方面素质：教育日趋专业化，教师发展应具备良好的职业道德、学科知识、教育教学能力、科研素养。（一）具有献身教育工作的职业理想。教师需将自己的工作当做事业，而不只是一个谋生的手段、饭碗。只有这样,教师才会对自己教学水平提高而产生的积极成果感到欣慰，进而提升

4、教师的职业成就感，形成积极的良性循环工作状态。现在的90后大学生，心里面已经有了自己的“好教师”定义，好教师对于他们的成长成才有着十分重要的指引作用、楷模作用。树立献身教育事业的理念离不开良好的教师个性心理品质。要培养出个性品质健全的学生，教师本人首先要有健全的人格。如果教师个性品质不健全，不但个人烦恼不断，而且也会对学生造成不良影响。教师要做到个性品质健全，首先要拥有较大的心理容量。教师要克服心理偏见，能够容忍学生的无知，宽容学生的过错，容忍学生的“挑衅”。其次，教师要保持稳定的情绪。教师要经得起挫折磨难，决不允许将个人的不幸转嫁给学生，将自己的私怨发泄给学生，将莫名其妙的火气

5、迁怒于学生。始终要将思考的欢乐和收获的喜悦送给学生。第三，永远保持乐观的心境。授课时高高兴兴，课间、生活里与学生打成一片，不断追求事业上的成就。（二）学科知识是教师完成教育教学任务的前提条件。“要给学生半桶水，老师就必须要有一桶水”，这就要求教师要有渊博的、扎实的专业知识。教师的专业知识水平应体现在"全面”“活用”“时代”三个方面。“全面”就是教师应全面系统地钻研掌握教授学科的知识，对教授学科知识体系、逻辑结构、重点、难点了如指掌。教师唯有具备厚实的知识功底，才能在教学中游刃有余。（三）教师要有精湛的传授知识技能。精湛的传授知识技能是教师在教学工作中综合运用各类知识实施教育职能的

6、保证。包含：一是理解他人和他人交往的能力。这是教师有效实现与学生的双向沟通所必需的。二是组织管理能力。教师的教育工作大多是在以教学班级为组织中开展的，如果没有组织管理能力，就不能使每一个学生在群体生活中施展才华，得到生动活泼地发展。三是教育机制。（四）加强科研素养不断探索教育教学规律。长期以来,教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，教师的主体精神没能在观念改革上得到发展和提升。这种情况下接受的有关教育思想，时常停留在字面上或表层。而从教师发展的角度来看待教育观念和思想的建设，就应当创造条件，使教师主动地去理解教育，从一个实践者的角度体味教育问题。三、教师素质提升与教师专业成长随

7、着高等教育改革不断深入，教师专业成长的问题日益凸显：心理素质影响专业成长高校教师在社会中扮演着培养大学生健康成长的重要任务，负有重大的社会责任。因此，社会对教师的角色期待较高，社会期待对教师角色带来巨大压力；教学技能掣肘专业成长一一部分教师知识扎实，自身素质很好，但却无法有效组织课堂教学。比如，大学毕业生，他们的强项是具有专业的深度，但缺乏对教材的理解度和教学的艺术。他们的课堂往往是快与灌。快，即过高估计学生能力，认为几页教材，没什么好讲的，单方面不切实际拔高教学要求，一带而过，