多措并举，优化体育技能教学（顾巧明）1

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1、以“引领为支点构建有效技能教学策略平湖市乍浦小学顾巧明【内容摘要】作为学生学习体育技能的主要途径，体育教学该如何在保证学生主体地位的前提下，充分发挥教师的引领作用，从而更好地提升技能教学的有效性呢？从长期的教学实践来看，个人认为：首先，我们必须准确解读好课程标准，并正确领会其中的相关内容，做到心中有标，有的放矢。其次，在教学中，我们需要依据单元内容的整体性和单元目标的具体性来细化单元目标，使教学更具操作性。再次，我们还需在技能教学中想办法，动脑筋，帮助孩子们提前攻克难点,扫清障碍，使技能教学更有针对性。最后，在

2、技能教学中我们要重视对学牛的心理疏导，帮助学生克服心理障碍，从而使技能教学更加有效。总之，作为教师，我们要根据教材编排的特点和学生的年龄特征，认真而准确地解读好课标，明确目标和重难点，精心设计，各个击破，充分发挥教师的引领作用，帮助学生及时扫除学习中的各种障碍，从而使技能教学收到良好效果。【关键词】支点构建教学策略根据相关专业书籍和杂志的阐述，技能是掌握和运用专门技术的能力，是通过个体自身的练习获得的能够完成一定任务的动作系统。由此可见，技能应该是通过学习而形成的合乎法则的活动方式，它来自于活动主体所作出的行为

3、及其反馈的动作经验，技能有心智技能和操作技能两种。而在我们体育教学中学牛通过练习习得的是运动技能，又称“动作技能”，是指人体在运动中掌握和有效地完成专门动作的一种能力。运动技能从其表现方式来看,应该属于操作技能的范畴。按条件反射学说的观点，是一种复杂的运动条件反射，它的形成和发展受许多因素的影响，如教学方法、学牛的基础水平、学牛学习的目的性和积极性，以及自身的身体健康状况等，而在这些诸多的因素中，教师的引领作用不可忽视，尤其是对于小学生来说，在技能习得的过程中教师的引领作用显得尤为重要。因此，作为体育教师，我们

4、应该站在课程意识的高度，充分审视课程标准，细化单元目标，明确重点难点，并施与有效的心理介入，使教师的引领作用得到更充分的体现，从而更好地提升体育技能教学的有效性。一、寓“引领”于课标准确把握中一一技能教学更具目的性课程标准是明确规定某一门学科的课程性质、课程目标、内容目标以及实施建议的教学指导性文件。与原来的教学大纲相比，在基木理念、课程目标、课程实施建议等几个方面阐述的更加详细，更加明确。具体地说，课程标准就是对学牛在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述，实际上反映了国家对学生学习结果的期望

5、。因此，课程标准应该是我们组织体育教学的核心依据，也应该是我们进行体育技能教学的目标和归宿。也就是说，要想使我们的体育技能教学更加科学有效,我们老师必须首先要准确解读好课程标准，并正确领会其中的相关内容，做到心中有标，有的放矢。比如六年级“后抛实心球”这一内容，是浙江省义务教育《体育（与健康）必学内容教师用书》上的一个内容，也是小学体育教学中一个传统的教学内容。“后抛实心球”这一技能看似简单，其实教学起来还是有一定难度的，特别是对于当前上肢力量相对不足，乂缺少劳动实践的小学生来说，要真正掌握好“后抛实心球”的技

6、术，就需要我们老师动一些脑筋，想一些办法。因此，课前我就一直在思考：如何在课标和浙江省义务教育体育（与健康）必学内容之间建立一个相对科学合理的内在联系，以更好地体现以人为木，以学牛为木，目标统领内容的小学体育教学观。于是，再次对课程标准进行了一次全面的审视，同吋，认真学习了领域目标和水平目标，在整体把握单元目标的基础上最终确定了课时目标和课的内容以及教学流程。首先，通过对课程目标解读，很清起看到通过体育与健康课程的学习，学生将在“增强体能，掌握和应用基本知识和运动技能；培养良好的兴趣爱好和习惯；具有良好心理品质

7、；提高责任感，形成健康的生活方式和积极、乐观的生活态度”等方面得到提升或进步。通过对课程目标的再解读，我们不难看出它包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三维目标。其中，知识与技能的目标放在了首位，这是因为在体育教学中，知识与技能是基础，是首要条件，只有在掌握了知识和技能，甚至学会了运用知识和技能的前提下，才能培养兴趣爱好，养成习惯。所以，我们的教学首先要解决的是知识和技能的教与学的问题。其次，对照这一学期投掷单元目标，从具体来说，在实心球的学习中学生应该“积极、主动地参加相关的游戏和活动；初步学会

8、正确的双手滚球、侧抛、后抛动作，提高空间判断能力和掷远能力；增强上肢、肩带、腰腹和腿部力量，发展关节的灵活性和身体的协调性；培养顽强拼搏、吃苦耐劳的精神，懂得安全有序投掷的道理。”在这样的单元目标的引领下，根据木单元四个课时的安排计划，在第三课时“后抛实心球”的教学中，确定了“初步学会后抛技术，形成基木的动作概念，同时，在鼓励学牛积极主动参与的同时，要注意安全有序。具体表述为：“绝大多