口语交际教学方法与策略的研究

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1、《口语交际教学方法与策略的研究》课题结题总结口语交际教学已成为义务教育阶段语文课程的重要内容，以儿童生活为基础，以培养学生具有日常口语交际的基本能力，培养学生在各种交际活动中学会倾听，学会表达与交流，学会文明的人际沟通和社会交往能力，同时发展合作精神为目标的综合型课程。它具有综合性、活动性、开放性、交往性、价值渗透性等特点，以引导儿童热爱生活、学习做人、帮助学生参与社会为核心的最终追求。在两年的课题研究工作中，我们取得了一些阶段性的实验成果，也积累了一定的实验经验，同时在实验过程中进行不断的反思，现就我校该课题的研究工作做结题阶段总结：一、我们课题组研究的进展过程回顾

2、这近两年来所走过的路程，我们的研究工作大致分为三个阶段：（一）初步研究阶段（2010.4—2010.12）1、确定实验年级及实验人员，成立实验研究小组。2、制定实验研究方案。3、对课题组教师进行新课程培训和学科课标及教材系统培训。4、完成论文《浅谈农村小学语文口语交际教学策略》（二）深入研究阶段（2010.12—2011.8）1、继续深入开展新课程标准、新教材学习及研讨。2、认真扎实开展好新教材示范教学现场观摩研讨课。3、围绕新课程实施，定期进行专题讲座、研讨、交流及备课、教课、评课活动。4、注重阶段小结，注重资料积累，收集信息、整理各类资料、装订成册、分类存档。5、

3、完成论文《浅谈口语交际课教案设计策略》《如何提高低年级学生口语交际能力》《口语交际教学方法与策略的研究》（三）总结阶段（2011.8—2012.3）1、总结实验经验和研究成果，汇编成果集。（研究报告、优秀论文、）2、举行课题研究成果展示会。（展示课、课题研究图片展板、成果集）3、对整个课题研究过程进行分析总结，写出实验结题报告。二、开展研究工作的具体情况和途径在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。（一）在实施中不断地修订和发展课题计划（二）在实施中不断地更新、完善课题研究的基础（三）在实施中不断地培训、提高教师素质在课题研究的进程中我们引导老师端正思想，帮

4、助老师掌握方法，随着课题研究的深入，教师的积极性越是高涨，课题组越要爱护与保护他们，要珍惜他们的精力与体力，提倡巧干与乐干，要尽快让教师“入门”，少走弯路，少做无效劳动，在实践中，我们帮助教师树立强烈的课题目标意识，让教师掌握专业理论和技术，在实践中帮助老师解决具体问题。在实施中进行课题研究的几种途径1.文献法。通过查阅与本课题相关的文献，搜集现有的有关信息。内容包括：本课题前人或他人的主要研究成果，达到的研究水平，研究重点，研究方法，经验和问题，从而准确科学地确定我校课题研究的突破点，选定最有价值又最值得研究的前沿问题。2.观察法。本方法将贯穿在课题研究的全过程，是

5、一种最基本的科研方法，我们将通过有目的，有计划，有组织对课题研究过程某一现象及变化过程进行全面，细致和深入地观察，从而获得最直接，最真实的第一手材料，为课题研究总结准备丰富的理论依据和现实依据。3.测验法。该方法的使用将重点放在课题研究的小结和总结阶段。我们将在不同的实验阶段，编写相关的测试题去测定实验班级的学生和老师，再进行量的分析，从中搜集到与本课题相关的信息数据，得出新的结论，以提高课题研究的科学性。4.比较法。根据一定的标准，将课题研究的不同时期，不同地点，不同对象，不同情况下的不同表现进行比较分析。从而得出符合客观实际的课题研究的新结论。三、在研究中不断地总

6、结交流经验1、随时总结课题组要善于随时发现教师的新鲜经验，不能到了学期结束才想起总结。要努力帮助教师知道自己创造的经验的价值，要帮助教师把经验上升到理论高度，并使之条理化，要鼓励教师在实践中不断地丰富充实。通过总结，教师思考了不少深层次的问题，对不少教育理论也有了新的认识，实施课题的自觉性更加强了。2、定期总结到了每学期结束，要加以总结。在这一过程中，我们课题组成员收集资料，在某种意义上是对实验教师工作的评价，收集、整理、核实材料，构思提纲，最终形成文章的过程，实际上成了课题组对工作的回顾和小结。四、研究中的问题和思考小学口语交际程是一门新开设的活动型综合课程。新一轮

7、基础教育课程改革实验没有现成的模式，需要教师在实践中进行开创性的探索。许多问题需要探讨，选择实现口语交际课程的教学方式及学习方式的转变，探索口语交际课程教学的一般规律确实有其必要性。通过研究，初步实现“教”与“学”方式的转变，达到提高口语交际的针对性、实效性和生动性的目的。构建了学生实践参与的过程性评价方法，促进了各学科的整合。课题研究调动了教师研究的积极性，研究气氛浓，丰富了教研内容，促进了教学改革，同时提高了教师素质。我们对“教”与“学”的研究虽然取得了一些成果，但也存在一些问题，一是发展不够平衡。参与研究的实验学校校与校之间存在一定的差距；二是