部编人教版一年级下册第八单元教案

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1、第8单元（课文）教材分析：本单元由三篇课文和语文园地八组成，教学本单元内容，可引导学生发现造字规律，既创造性的自主学习生字，又能通过朗读感悟，了解一些科学常识，引发学生主动的去留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣从而产生探索发现的欲望。19、棉花姑娘教学目标：一、知识与技能：认识13个生字，会写7个生字。认识“大”这个偏旁。二、过程与方法：分角色朗读课文，读出棉花姑娘请求的语气。三、情感态度价值观：认识一些对人类有益的鸟类和昆虫。重点：识字、写字，提高识字能力。难点：引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1.今天老师为你

2、们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)板书题目：棉花姑娘2.识记“棉”和“娘”二、激趣学文，整体感知1.看两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？2.这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找答案吧。3.交流：你知道了什么？4.出示词卡：(1)学生认读。(2)同桌你指我读合作学习生字5.自由读课文。三、读通课文，识记生字1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？3.生质疑，互相解难4.指名按照自然段读课文。四、多种方法，巩固生字1.识记“燕”和“瓢”。(1)这两个字特别难，谁有好办法记住它们？(2)学生小组内分析。2.“词语跷跷

3、板”的游戏五、仔细观察，认真写字第二课时一、认读生字，复习导入1.棉花姑娘要考考大家，开火车读生字卡片。2.指名认读，选择喜欢的词说一句话。3.指名读全文，要求读得正确、流利。二、创设情境，激趣引入1.出示生病的棉花图片：棉花姑娘怎么了？是谁弄的？2.如果你就是可怜的棉花姑娘，现在你最想说什么？3.用上“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说。4.)我们一起来读一读课文吧。三、以读为本，理解感悟(一)问题入手，整体感知。1.出示第一幅插图：联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的感觉会如何？哪个词最能体现棉花姑娘现在的心情？(盼望)2.她最企盼的是什么？你能把“盼望”换成另一

4、个词语吗？指导读描写棉花姑娘心理的话。3.谁能用“盼望”说一句话呢？(二)图文结合，角色朗读。自由朗读第2～5自然段，1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。5.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。四、课堂总结，合作表演以小组为单位推选朗读好的同学，进行角色表演。课后反思：我多次让学生带着问题自由读课文。通过几次有目的的读，学生自然理解了课文内容，节省了讲课的时间。练习课20、咕咚教学目标：一、知识与技能：认识12个生字，会写7个生字。二、过程与

5、方法：通过正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容，体会课文包含的道理。三、情感态度价值观：体会“听到任何事情，要动脑筋想或去看看，才能了解事情真相”的道理。重点：识字、写字；有感情的朗读课文。难点：体会课文包含的道理。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，故事导入1.课件出示：一只小兔子。大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？2.板书课题，齐读课题。3.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。4.引导学生说出几个这样的词语。二、游戏闯关，认识生字1.听老师范读课文，圈出本课生字，自己拼读，读准字音。2.引导学生利用字卡

6、，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：(1)你读一个字，我读一个字。(2)抢答读字，看谁读得准确。3.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。4.学生以小组为单位，开火车认读生字。6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。三、初读课文，了解内容1.指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。2.小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。3.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？四、方法识记，指导书写1

7、.先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。2.师生评价，优秀作品展示，顺利过关。五、课堂小结，总结收获第二课时一、复习导入，巩固字词二、深入感知，指导朗读本课共有四幅图，每幅图和哪些自然段相对应？(一)出示图一：1.引导学生说出图上的内容。2.指名朗读课文1、2自然段3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。4.小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)(二)出示图二：1.观察图上的内容。2.指名读课文第三自然段，体会小猴子盲目害怕的心理。3.指