因诗意而美丽因诗意而朗照

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1、因诗意而美丽因诗意而朗照双语学校：杨瑞敏“语文用形象作词，用感情谱曲，看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画；读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。”在本次小语会精品课展示活动中，我们班很荣幸承担《望月》一文的听课任务，不仅如此，让我收获更大的是聆听王崧舟老师执教的《望月》，更真切的体会到王老师这句话的真正内涵，诗意语文的秘妙。一、诗意语言的引领：语文教学中，教师的导语运用洋溢情感，诗一般的语言，在课堂中起着指导，启迪和画龙点睛的作用。回顾王崧舟老师的课，他一直关注着学生的精神境界，用诗一般的语言，引领学生走进幽幽旷远、朦胧恬

2、静、清新娴静的月光下，享受江面景致的美好，语言表达之秘妙：江中月片段师：轻轻地、柔柔地读描写江中月这段文字，面对这样一片江天水色，假如用一个词形容的话，你会用哪个词？’’生:安详师：那是一种从容的江天一色生：月光如水师：好一个月光如水，清幽的月夜。师：多么清幽的月光，多么旷远的意境，这就是千江有水，千江月。诗中月片段师：古人的诗中都嵌着一个月亮，诗人所望的都是同一个月亮，但感觉却不一样，有人因好奇而呼月；有人因孤独而问月；有人因客居而疑月；有人因忧愁而对月；有人因思乡而思月，这就是另一种千江有水千江月。……师：诗中月，江中月

3、，心中月都被我们所找到，有人说这是作者的观察，有人说这是作者的想象，也有人说这是作者的回忆；还有人说有童话的味道，散文的味道，也有诗歌的味道。这样的表达好巧妙，不同的体会，不同的顺序，只要是亲身的感受，只要是自己的思考就可以了，这就叫千江有水千江月啊！……这样诗意般的语言引领，学生自读自悟，情感在语言文字中浸润，思想在诗般语言中熏陶，学生触摸着白纸黑字，去感受丰富的情感，享受语言文字背后带来的美妙。二、诗意情境的创设诗意不只是语言的感染，也是一种想象的自由。创设诗意情境为思想安上翅膀，才会让学生飞得高、飞得远。王崧舟老师在第

4、二课时拓展语言、指导表达方法的环节中这样创设：师：（生配乐朗读江中月）作者是怎样写出月光之景的，逐句读。……师：作者由上到下，由近到远去写江中月，这是观察顺序，也是写作顺序。写得有条不紊，细致入微，这就叫望月只是月。文学作品中还有很多描写月亮月景的句子:出示《荷塘月色》师：你有何体会。生1：“泻”运用传神。生2：“像笼着轻纱的梦”运用比喻……出示《月迹》师：这段文字中有一些描写月亮是从来没有见过的？生：“溜进来”“翘着腿”“款款”这些词有趣生动，月亮像个调皮的孩子。出示《小窗日记》师：如若让你摘录，你准备摘录那一句？生：……

5、师：月夜是清幽旷远的；月夜是朦胧恬静的；月夜是生动传神的……就在那晚，就在那个月夜，写下你眼中的月亮、月光、月色。<配乐习作，提示好词、好句>以上王崧舟老师运用诗一般的语言，丰富的诗意情境的创设，为学生思想的起飞，语言的表达做了深厚的铺垫，才能让学生呈现出许多灵动的、诗化的语言：生1那透着白光的月圈，静静地躺在天幕上，倾泻下来的光辉吐洒在我身上，让我如同身处梦境一般，用手往水中一伸，一个玉镯便轻轻地在你手上翻滚……生2那天，我爬上姥姥家的屋顶，看到月亮像一块晶莹剔透的白玉嵌在暗蓝色的天幕中，天空犹如一个大舞台，月亮就是舞台中

6、央最亮丽的演员，那美妙的意境不禁让人浮想联翩……此时的语文教学因诗意而美丽，也因诗意而朗照。语文课堂需要诗意源泉地浇灌，我们语文教师也需要诗意水源地滋养。缺乏诗意语言的语文课堂如同干旱的土壤，生长出苦涩的果实。因此我们语文教师因努力夯实自己的语文功底，具有诗意般的语言。那是当我们的课堂变得诗意浓情时，学生的语言与心灵也会因受到滋养而更加美丽。